整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览(教学设计)七年级语文上册(统 .pdfVIP

《整本书阅读朝花夕拾精读、略读、浏览》教学设计

【教学目标】

1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。

2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。

3.了解《朝花夕拾》成书过程，明白作者心路历程。

【重点难点】

1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。

2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。

【任务群】

任务一：学·精读略读浏览方法

任务二：探·鲁迅“朝花”何以“夕拾”

任务三：寻·鲁迅生活的“那些年”

任务四：识·鲁迅笔下的“那些人”

任务五：察·鲁迅心中的“那些情”

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝

花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，

回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、教学新课

任务一：学·精读略读浏览方法

读一本书，首先要掌握正确的读书方法。根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方

法。那么，什么是精读、略读、浏览呢？请阅读教材72页“阅读指导”，并完成相应任务。

1.什么是精读、略读、浏览？

预设：

①精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；

②略读就是粗略地阅读以粗知大意，观其大略;

③浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。

2.如何做好精读？

预设：

①细品。即逐字逐句地认真阅读，把书“读”。

②精思。即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”。

③鉴赏。围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读

透”。

3.略读和浏览，与精读相比有何不同？

预设：

略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是我们日常阅读中最

常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。

浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目

录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握;然后快速翻阅全书，可以略过与阅读目的无关、

自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。

4.阅读《朝花夕拾》这本书，可以怎样运用精读、略读、浏览这三种读书方法？

预设：

阅读《朝花夕拾》，可以先浏览目录、小引和后记，了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷，再挑选

自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。

任务二：探·鲁迅“朝花”何以“夕拾”

1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。

1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。“朝花”何以“夕拾”呢？我们进行探究。

1.《旧事重提》更名为《朝花夕拾》其实隐藏着在儿童视角下的写作意图。请同学们结合下列背景，

读《小引》补全作者写作《朝花夕拾》的经过。

1925年,鲁迅在北京担任大学讲师期间,因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排

挤。1926年,北洋军阀政府枪杀进步学生,制造“三·一八”惨案。鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文

章,热情支持学生的正义斗争,控诉北洋军阀政府的残暴,结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。之后,

鲁迅奔走广州,他在《小引》中是这样描述自己写作《朝花夕拾》的经过的:

预设：

前两篇写于北京寓所的东壁下;中三篇是流离中所作,地方是医院和木匠房;后五篇写于厦门大学的图

书馆的楼上,已经是被学者们挤出集团之后了。

2.结合你对写作背景的认识，说一说鲁迅为何要“夕拾”“朝花”，重提这些旧事。

预设：

《小引》中“旧事重提”这个题目提示着这本散文集中的回忆色彩,我们很自然地被鲁迅先生带入了一

个童年世界。在童年世界里,我们仿佛也找到了自己的影子,和小樟寿一起快乐地玩耍,一起感受学业的压力,

一起体会生活中的惊喜,一起品尝成长的滋味……然而鲁迅先生的不凡之处在于,在孩子的眼睛里,还看见

了封建礼教尤其是落后的教育观念对孩子的影响,这与他“救救孩子”的呼声是相似的,还听