《外国诗二首》教案2 .pdfVIP

《外国诗两首》部编教学设计

（自读课）

一、教学目标

1.正确、流畅、有感情朗读课文，积累字词。

2.感知诗两首内容，把握主旨，比较两首散文诗的异同。

3.培养学生积极乐观的心态，引导学生树立正确的人生价值观。

二、教学设想

本课学习重点是让学生在充分自习朗诵，自主批注前提下，了解两位作者；以朗诵促

诗歌理解，把握两首小诗的主旨；设置情景，引导学生比较两首散文诗的异同，课堂上交流

展示，从而激发学生对爱的感知能力，激发学生对普希金和弗罗斯特诗歌的阅读兴趣。

三、教学准备

课前预习要求：

一、朗读两首散文诗，给生字注音，扫清阅读障碍。

涉足（shè）伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu）路径（jìn）

二、给两首散文诗分别做眉批、旁批、尾批各一处。要求眉批内容是“批作家作品”；

旁批“批最有感悟的一句话（一个画面）”；尾批“批主旨”。

四、教学活动

本课安排1课时。

教学活动一：了解作者，朗读课文

任务与意图

介绍“普希金和弗罗斯特”,让学生了解他们在文学上的成就。正确、流畅朗读两首散

文诗。（检查学生预习情况，了解两位作家写作内容和风格,掌握一定的朗读技巧）

过程与方法

一、了解作者及作品。

1.学生介绍自己所了解的普希金和弗罗斯特。

2.教师小结。

二、学生自由朗读，注意生字词（ppt），要求读准字音，读得流畅、通顺。抽查朗读情

况。

教学活动二：整体感知，品析重点

任务与意图

概括文章大意，感悟主旨，品析重点内容。（培养学生整体把握意识，锻炼概括能力）

过程与方法

一、入境入理

1、再次朗诵两首诗。体会在诗歌表现出的情绪和对人生的思考上，《假如生活欺骗了

你》和《未选择的路》有什么不同？

假如我是诗人普希金。我是诗人弗罗斯特。再次朗读诗歌。抽查学生谈感想。

2、诗人是在怎样的背景下写出这两首诗歌的呢？

（介绍诗人以及写作背景。）

明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧

郁。两首诗都富于哲理。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，

使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，

更容易引起共鸣。

3、变换角度，朗读诗歌。诗中没写出“被生活欺骗”和“未选择的路”的具体内容，请

结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验，并谈谈这两首诗对你有怎样的启示？

《假如生活欺骗了我》《未选择的路》要求学生再读诗歌，谈感想。

教学活动三：比较异同，再读诗歌

任务与意图

从两篇小诗的思想感情、具体内容、想象空间、语言特点、表现方式、感情抒发等方面

比较异同，进一步感悟作者感情，并能借助朗读准确表达作者情感。（在比较中明确作品表

达的内容、感情、方式、想象空间、语言特点等方面细节，训练学生理解提升朗读的能力）

过程与方法

一、比较异同

1、这两首诗写的都是对人生的思考，前者直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者则用了许

多的具体形象（比如路、树林、荒草、落叶等）来阐释哲理。这两种写法，你喜欢哪

一种？说说理由。

2、学生发言。教师引导、明确。

（在此过程中，教师需要追问学生，如果回答喜欢第一种，要求学生谈谈理由，要追问诗

歌当中哪些词语直接叙述了情感？如欺骗、悲伤、忧郁、镇静、相信、快乐、向往、瞬息，

怀恋，等等，都是比较抽象的词语。要求学生勾画下来。如果回答第二种，则要求学生说说

看，这些具体的词语各包含了什么含义，然后明确，带出“意象”“象征”两个概念。让学

生了解即可，不必再深入细讲）（如果学生回答不出，可以引导批注、讨论）

普希金的诗，是直接抒情的，全诗叙述情感的词语有：欺骗、悲伤、忧郁、镇静、相信、

快乐、向往、瞬息，怀恋，等等，都是比较抽象的词语。而弗罗斯特的诗，在抒发情感的时

候，则借助了一系列的具象的词语：树林、路、荒草、落叶等等。这些词语的特点，有相当

强的可感性，又有情感和思绪的含量，一般把这样的词语叫做“意象”。借写自然界的路来

表达诗人对人生之路的思考。全诗运用了象征的手法。

诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界