人教版七年级语文上册(部编版)第3课《雨的四季》说课稿 .pdfVIP

人教版七年级语文上册（部编

版）第3课《雨的四季》说课稿

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学生通过自读进行勾画圈点，发现其妙处，然后根据这一特点分配朗读角

色。

把握了文章结构上的特点，就像抓住了文章的纲目，就为后面的进一步学

习奠定了良好的基础。

第二个活动：标重音

这一活动是对作者情感的体会。做法是，用主问题引领学生找出文中最能

表达作者情感的语句，用“·”标记重音，练习朗读，然后用“我发现重读……

（词语）能读出……的情感”的句式进行交流。

整个活动过程中，学生自主探究、合作交流，既体会到了文章炽烈浓郁的

情感，又进行了朗读实践，并强化了圈点批注等语文学习方法。

第三个活动：画停连

理清了结构、体会了情感，还要引导学生欣赏文章生动精美的语言。所以

本课安排的第三个活动是找出文中的精彩描写语句，设计停顿（用“∨”标记）

和连接（用“∧”标记），然后用“……要停顿（连读），因为……”的句式，

通过朗读交流，欣赏文章写景的妙处。

至此，已基本达到课文学习目标，朗读脚本的设计也初步形成，最后师生

合作配乐演读全文，在深情的朗读中结束本课。

三、课后回味说反思

1.语言学习是语文教学的根本。课标指出：文学作品阅读的评价，着重考

查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。所以，在阅读中品味精彩语句，

感受其独特的表达效果，体会其中蕴含的丰富情感，是语文教学至关重要的一

环。

2.阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。

3.自读课要体现“自主”“自由”“自我”。自读课要留足学习的时间，留有

思维的空间，倡导方法的多样，要让自读课文突显自我学习的功能，让学生变

成自己学习的设计者。创造性地提出问题，创造性地解决问题，就拥有了学习

和创造的快乐。

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