“信息融合技术”课题研究式教学探索 .pdfVIP

龙源期刊网

“信息融合技术”课题研究式教学探索

作者：胡建旺吉兵

来源：《中国电力教育》2013年第29期

摘要：信息融合技术贴近前沿，发展迅速，算法众多，应用广泛，适合采用课题研究式教

学模式。从目的意义、基本原则、实施过程三个方面对“信息融合技术”的课题研究式教学方法

进行了梳理和总结，对于创新教学模式、改善教学效果具有重要作用，对同类课程教学具有借

鉴意义。

关键词：课题研究式教学；信息融合技术；实验

作者简介：胡建旺（1967-），男，山西灵石人，军械工程学院信息工程系，副教授；吉

兵（1981-），男，湖北宜昌人，军械工程学院信息工程系，讲师。（河北石家庄050003）

中图分类号：G643.2文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）29-0070-02

“信息融合技术”是为军械工程学院硕士、博士研究生开设的一门选修考试课，共32学

时。本课程以最优估计与滤波、不确定性推理、多目标决策等理论为基础，研究多传感器信息

融合的理论与方法及其在指挥信息系统中的应用，主要教学内容包括信息融合的基本概念、功

能结构模型、数学基础、运动目标的状态估计和数据关联、机动目标跟踪、图像融合、态势评

估、威胁估计、身份识别与融合、多目标决策、多传感器管理等等。

信息融合技术交叉技术多，理论发展快，应用范围广，使该课程成为很多研究生的首选课

程。近三年来选课人数都在20人以上，这就对授课质量和方式提出了更高的要求，既要具备

一定的理论深度，又要满足不同专业研究生的研究广度。

信息融合技术的抽象性、复杂性和交叉性使得传统教学存在着理论深度难以把握、应用领

域过于单一和研究生学习积极性不高等问题，严重制约了授课质量的提高。为此，教学组在总

结多年授课经验的基础上，根据课程特点引入了课题研究式授课模式，并将其与传统的讲授和

实验教学结合起来，取得了较好的教学效果。

一、课题研究式教学的目的意义

课题研究式教学是指教员根据课程内容和研究生专业方向设计专题性研究课题，引导研究

生分析课题、研究课题、解决课题、分享课题，使研究生通过研究掌握课题相关理论知识，并

提高分析问题和解决问题的能力。

课题研究式教学的主要目的是以课题为目标，引导研究生完成课题研究的全过程，充分发

挥研究生的自主性、协作性和创新性，通过研究过程提升研究能力。考虑到信息融合技术贴近

前沿，发展迅速，算法众多，应用广泛，适合采用课题研究式教学模式。

龙源期刊网

课题研究式教学的意义主要体现在以下三个方面：

增强自主学习能力1.

研究生必须具备一定的自学能力，包括检索资料、阅读文献、理解原理、推导公式、仿真

实验、分析总结等能力，将这些能力的培养融会到一个小型课题的研究过程中，将提高培养的

质量和效率，为将来的学位论文研究打下良好基础。

提升问题分析能力2.

科研能力的一个重要方面是问题分析能力，这是一种研究的思路和方法论，从发现问题、

理解问题、描述问题，到分析问题、解决问题、归纳问题，问题牵引式的研究实践可以塑造这

种能力，而传统的讲授和实验则很难达到效果。

培养科研3.创新能力

创新是科研的灵魂，为了学而学达不到培养创新能力的目的，只有在充分掌握现有理论方

法的基础上，反复试验，推陈出新，才能实现一定的创新，这也是课题研究的重要意义之一。

二、课题研究式教学的基本原则

相对于传统的讲授式教学，课题研究式教学优势明显，但要达到预期效果，需要授课教员

具有更深厚的功底，并进行更充分的准备。在准备过程中应把握以下几个基本原则：

教学1.与科研相结合

该原则包括两个方面的含义，一是对授课教员来讲，要尽量将课程内容与自身的研究方向

结合起来，通过科研实践对信息融合理论进行诠释和印证；二是对研究生来讲，尽量将课题研

究内容与自身科研方向结合起来，利用科研基础提高课题研究的可行性和深入性。

自学2.与引导相结合

课题研究式教学以研究生自学自研为主，但教员必须对关键环节进行讲授和指导。课题研

究之初，教员应对研究中可能用到的信息融合基础知识和理论进行集中讲解；课题研究过程

中，教员应对研究生的研究思路、研究方法以及一些具体问题进行辅导；研究结束应组织