《花钟》无生课堂教学设计.docx

三下语文《花钟》无生课堂教学设计

江桥镇中心小学周晓辉

教学目标：

1.借助关键语句概括第1、2自然段的主要意思。

2.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处，顺势指导书写“醒”字。

3.激发热爱自然的情感，培养留心观察的习惯。

教学重点：

借助关键语句概括第1、2自然段的主要意思。

教学难点：

了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处，激发热爱自然的情感，培养留心观察的习惯。

教学流程：

同学们，还记得我们本单元要“一起走进自然王国，争做观察小达人”的学习任务吗？是的，要想评为“观察小达人”，需要我们分别在植物王国、昆虫王国、动物王国中，用心观察，相信你一定能发现它们的秘密，最终集齐三枚徽章，获得观察小达人称号。这节课，我们继续走进植物王国《花钟》一课去探秘。那通过上节课的学习，我们知道了把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，这就是花钟。那“花钟”里到底隐藏着什么秘密，我们去文中寻找答案吧。

同学们，要想解开花钟的秘密，我们需要共同完成三个小任务，看：

任务一：探秘自然品花韵

学习提示：

1.自由朗读第1自然段，找找本段是围绕哪句话写的，用“——”画出关键语句。

2.再用“”画出描写花的名称、花开时间、花开动作的短语，然后填写助学单，并谈谈你的发现。

“花开姿态”每写对一项得★

“花开姿态”每写对一项得★

请同学们自由朗读第1自然段，并根据学习提示完成相应学习任务。

老师喜欢同学们胸有成竹的样子，你们知道吗？会读书的人能把厚书读薄，能把一段话读成一句话，快来试试吧。你真积极，把机会给你，请你说说第一自然段的关键语句。哦，你认为这句是关键语句。咦，你有不同观点，请你说。你认为这句才是关键语句。到底谁说得对呢？别急，我们一起读一读描写各种花开放的部分。凌晨四点……五点左右……七点……中午十二点左右……下午三点……下午五点……月光花……夜来香……昙花……通过阅读你们发现了什么？请这位目光炯炯有神的男孩来说说。你发现了作者先写花开的时间，再写花开放的姿态。你表达的清晰流畅，真棒！由此我们可以判断出本段的关键语句是，一起读出来——“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”嗯，关键句是找到了，但是段落大意有一个特点就是简洁明了，所以怎样借助这个关键语句说出本段的主要意思呢？靠窗的这位女生，请你来说说。你真有悟性。所以同学们，我们不仅要掌握寻找关键句的这四种方法，还要注意“适时、适度”地对关键句进行修改。这样才能把一段话的意思表述得简洁、明了。语文要素的落实既然作者在本段主要写的是“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，那接下来我们就共同来梳理一下花开部分的内容。请乐于表达的你来说说。嗯，你回答得既响亮又正确，大家向你学习。现在请同学们读一读这些表示时间的词语，你有什么发现呢？是的，作者是按照从早到晚的时间顺序来写这些花的。这也为下文提及的一位植物学家把花圃修建成“花钟”埋下伏笔。请同学们注意看，这个自然段在说明花开的时间时，有的地方加了“左右”，有的没有，为什么呢？你认为有“左右”表示约数，没有则表示确数。为你的积极思考而点赞，但实则不然。其实无论用与没用“左右”，都表示大约的时间。作者只是为了避免行文的单调，所以有的地方才没加“左右”。请第一组同学读一读第一自然段，让我们整体感受一下。嗯，1组读得很有画面感，也让我越来越喜欢这些花了。所以我也要为这些花写写赞歌，这就是老师的大作，我要读给你们听听……怎么样，老师写的棒不棒？呦，这声音怎么稀稀拉拉的呢！居然有同学偷笑。那你们可要说出我写的具体哪里不好，让我心服口服。噢，你的意思是我用词单一，描写花开时全部用“开了”这个词；你又认为老师没用修辞手法、写得不够生动。这些理由的确让老师心服口服。那怎样写才更好呢？异口同声，都认为像作者那样写更好。让我们在读中体会，2组先来读，3组再来读，通过反复读，你发现了什么？请第一个举手的2组1号来回答。哦，你发现作者在写花开时采用了拟人的修辞手法。是的，这些拟人化的动词仿佛把花写活了。同组的3号有补充，站起来直接说。噢，你还发现作者在写花开时抓住了花的形状特点，你真有一双善于发现的眼睛。4组3号也有发现。噢，你发现作者还抓住了花开习性方面的特点，你发现了隐藏在花儿们背后的生态习性，为你点赞。2组1号还有发现，是呀，同样是写鲜花开放，课文却用了不同的句式进行了丰富的表达，你思考问题的切入点很新颖，掌声鼓励他。正是作者用了这样丰富的表达，才让我们体会到了课文语言的生动与准确，请把作者的表达特点补充到助学单中。现在请全班齐读这段优美的句子，让我们在读中感受一天之内百花争艳的盎然生机。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来。同学们，是否