搭建学校教育信息化的金字塔——浙江路小学信息化发展实践介绍接.pdfVIP

搭建学校教育信息化的金字塔

——浙江路小学信息化发展实践介绍

接到发言任务很忐忑，因为我只是一个学校行政管理者，而

面对的听者都是教育信息化方面的专家，在这种专业性较强的会

议上发言，深感自己有班门弄斧之忧。构思发言内容很纠结，因

为很多思维都是碎片式的，没有清晰的主线，但工作过程是完整

的，许多细节不能忽略，讲不全面害怕影响我们整个团队的工作

成效，因为每个成员的工作都很出色，他们的每一个工作过程都

很辛苦，让我组织内容时想事无巨细呈现给大家。思忖再三，我

想还是直白地将学校在信息化发展实践中所思所做向专家们汇

报，请大家分享我们的苦乐，诊断我们的工作，求得学校信息化

工作的更好发展。

浙江路小学信息化工作的状态我想借用金字塔图形来表述。

学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力和专业人员支持力、

技术装备保障力，多种力量汇聚支撑起学校教育信息化的金字塔，

多种力量汇聚推动着学校信息化工作向塔尖之上“充分应用-深度

融合”这个目标不断迈进。几种力量相互制约又相互促进。管理

者的理念更新了、思想重视了，才能从行动上为教师提升信息素

养与能力创造条件，才能形成教育信息化的发展环境和氛围；教

师信息化素养与能力水平提升了，才能真正实现信息技术与教学

的融合，促进教学方式与学习方式的变革；学校信息化装备的水

平是影响发展的瓶颈，资金所限装备不可能一蹴而就，我们可以

千方百计因陋就简、因地制宜，为发挥现有装备效益最大化创造

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条件争取支持。

理念、素养、装备，这三个关键词代表了浙江路小学信息化

工作的三个方面，这三个关键词也搭建了浙江路小学信息化工作

的金字塔框架，这最具稳定性的工作框架支撑了学校信息化工作

的稳步前行和持续发展。

一、学校管理者的教育信息化领导力是发展前提

在科学技术革命的历史进程中，思想总是走在技术的前面，

有什么样的思想，就会诞生什么样的技术。在这样的一个时代，

能不能实现学校发展，关键是看管理者有没有想法。一旦产生这

样的想法之后，剩下的事情交给技术部门，他们能够帮助我们搞

定。就在技术不断实现我们的思想时，或许我们又能产生新的思

想，就在这样的循环往复中，我们的思想、我们的技术将会螺旋

式地上升，更好地应用和推广。学校的教育信息化发展也是同理。

1．世界的变化

我们生活的世界正在飞速地变化着，这一点已经不言而喻。

我们眼下的任务是把握并利用各种趋势。在教育领域中，我们必

须迎接这样一个挑战——为所有人提供高质量的教育。

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柯蒂斯•J•邦克《网络技术如何变革教育》、维克多•迈尔-舍

恩伯格和肯尼恩•库克耶合著的《大数据时代》把我们带入到又一

个激情燃烧的信息化时代，翻转课堂、MOOC风暴和微课程的兴起

则让我们实实在在地体验到大数据对教育的重大影响。如果说大

数据把全球卷入了一个以数据、数据分析与预测为特征的时代，

那么，翻转课堂、MOOC、微课程则是大数据时代在教育领域引发

变革的前奏，它使信息化教学面临新的环境，其资源观、教学观、

教师发展观等都将发生新变化。

决策学校发展方向、设计学校发展进程的教育管理者要如何

适应与应对？

2．浙小人的认知

浙江路小学管理团队的成员有这样一种思考与认知：未来基

础教育的发展方向应该是这样的形态“从精英教育到大众教育，

教育公平体现在什么地方？——充分的学习；从信息慢速增长到

爆炸式增长，课程真空如何消除？——多样的学习；从大工业生

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产到创新驱动，孩子的创新素养如何培育？——个性的学习；从

知识单向传递到多通道习得，教学内容和方式如何调整？——开

放的学习”。

基于这样的思考，我们在自我追问，这些变革，它们的背后

隐含或者喻示着什么，我们身为教育人，能够做些什么？这其实

涉及到对学校教育的理解问题。不同的理解，在现实环境下有着

不同的呈现方式。但无论怎样的一种理解，都需要落实在“以人

为本”的办学思想上。

浙小教育，为学生的多样性发展，能提供怎样的支持与服务？

3．基于校情的分析

滨海新区塘沽浙江路小学办学49年来，始终坚持“崇真、至

善、求美，提高师生生命质量”的办学思想