教育评价（第2版）第八章 学生评价.pptx

第八章

——学生评价;第一节学生评价概述;详细目录

第一节学生评价概述

一、学生评价的基本含义

二、我国学生评价改革与发展

三、选拔性学生评价和发展性学生评价

第二节学生评价的内容

一、品德发展评价

二、学业发展评价

三、身心发展评价

四、审美素养评价

五、劳动与社会实践评价

;第一节学生评价概述;二、我国学生评价改革与发展

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对学生评价提出了相关的要求；2002年教育部颁布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出，要建立以促进学生发展为目标的评价体系，应包括评价的内容，标准，方法和改进计划；2004年教育部印发了《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》；2014年12月10日，教育部又发布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》；2020年，中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》；2021年3月，教育部等六部门印发了《义务教育质量评价指南》；2021年12月，教育部颁布《普通高中办学质量评价指南》。;三、选拔性学生评价和发展性学生评价

（一）选拔性学生评价

选拔性学生评价是指依据一定社会认可的评价标准将学生分类化等，其根本目的是选拔适合教育的学生。

;（二）发展性学生评价

发展性学生评价是指依据一定的教育目标和教育价值观评价者与学生确立相互信任关系，共同制定双方认可的发展目标，并运用适当的评价技术和方法。对学生的发展进行价值判断，促使学生不断认识自我，发展自我，完善自我，不断实现预定发展目标。最终指向是促进学生认识自我，发展自我，完善自我实现预期的发展目标。

;第二节学生评价的内容

;一、品德发展评价

（二）功能

第一，导向——指明学生思想和行为发展的正确方向。

第二，诊断——了解学生思想品德状况。

第三，激励——鼓励学生积极上进。

第四，管理——完善学校德育管理工作。

第五，研究——鉴定德育实验的效果。

;一、品德发展评价

（三）基本要求

1.基本要求制定科学的指标体系

2.外显行为评价与内部思想意识评价相结合

3.质性评价和量化评价相结合;二、学生发展评价

（一）内涵

从广义上说，学生学业发展评价是指教师首先依据一定的教育目标确定出学科课程的具体标准，然后通过使用多种测验和测量的方法，对学生在学校课程学习中取得的学习成就进行综合判断，从中得出关于学生是否达到预定教学目标的结论的过程。

从狭义上说，学业发展评价主要考核学生对于各门学科知识的掌握情况，各种学习能力的发展水平，实践操作技能的熟练程度，学习的情感状态。;二、学生发展评价

（二）功能

诊断——确定学生已经具备的学习基础

引导——指明学生课业学习的努力方向

反馈——报告学生学习成就的真实情况

激励——激发学生主动学习的内在动力

调节——协助整个教学过程的教师决策;二、学生发展评价

（三）原则

原则目标性原则

科学性原则

发展性原则

多元性原则;三、身心发展评价

（一）身体素质评价

（1）内涵

身体素质评价是根据一定的健康标准对学生的身体状况进行测试和评估的过程。

（2）内容

身体形态发育水平和生理功能水平

身体机能与运动能力

综合体质;三、身心发展评价

（二）心理素质评价

（1）内涵

是指对学生的心理状态、心理品质、心理能力和心理特征等方面进行的评定。

（2）过程

确定评价目标

制定评价方案

实施评价

评价结果的运用;四、审美素养评价

（一）内涵

考察个体对于美的感受，理解，鉴赏和创造的能力，引导并逐步培养学生形成良好的情感态度以及正确审美价值观的过程。

（二）功能

促进学生形成正确的审美观念，提高审美能力。

有利于培养学生培养有益的兴趣爱好，陶冶审美情操。

促进学生身心全面和谐发展，提升综合素质。;四、审美素养评价

（三）原则

原则坚守育人为本

遵循美育规律

坚持因地制宜

（四）主要方法

主要方法艺术实践评价法

过程体验式评价法

个体内差异评价法;五、劳动与社会实践评价

（一）内涵

劳动教育的本质目标在于树立劳动价值观，让青少年充分认识到劳动对于社会发展和人生进步的重要意义。

（二）要求

1.评价主体多元化

学生评价，教师评价，家长评价

2.评价内容多元化

劳动与社会实践态度评价，劳动与社会实践能力评价

3.评价方式多元化

活动实施前的评价方式，活动实施中的评价方式，活动实施后的评价方式;第三节学生评价的主要方法;一、纸笔考试

（三）实施策略

教师要为学生创造良好的考试环境

教师在考试前要帮助学生排除心理压力

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