人教版三年级语文上册教案：第5单元15.docVIP

第五单元教学设计

15搭船的鸟

知识与能力

1．学习本课的生字新词,能读准字音,认清字形,能够理解并运用重点词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3．认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

过程与方法

1．通过反复诵读,展开想象来理解课文内容。

2．通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼。

3．引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重点

1．学习本课的生字新词,能读准字音,认清字形,能够理解并运用重点词语。

2．通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼。

教学难点

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

2课时

第一课时

一、导入新课,揭示课题

“搭”字在平时,我们经常所说的有：搭车、搭船、搭客、搭载,不管是搭车还是搭船,一般说的都是人。但是我们今天这篇课文中,搭船的却是鸟儿。这是为什么呢？鸟儿搭船又是准备去哪儿呢？让我们一起去课文中寻找答案吧。

二、字词学习,基础积累

1．学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。

2．范读课文,让学生一边听读课文,一边给不认识的字词注音。

3．学生自由朗读课文,标出自然段,根据注音拼读,将读不通的地方反复多读几遍。

4．检查自学情况,教学生字词。

(1)教读生字并组词造句。学习“啦、嘴”可以运用猜谜语的方法；学习“沙、父、悄”可以与形近字进行对比识记；学习“搭、捕”时可以用动作表演的方法；学习“鹦鹉、翠鸟”等词语可以结合图片进行识记。

谜语示例：

一张小口,一只小手。立在旁边,了啊全有。(啦)

此物实在妙,有口又有角。食物全尝遍,滋味它知道。(嘴)

形近字示例：

沙(沙子)——抄(抄写)

悄(悄悄)——消(消失)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

父：左右要对称,撇捺要写得舒展。

沙：“少”的撇要长,伸到“氵”的下方。

翠：两个“习”都不带钩,要写均匀,略向左斜。

嘴：“口”窄小偏上,右部上短扁,下方细长。

悄：“忄”竖长而直,右上的竖略短。

吞：“天”撇捺开合度要大,要盖住“口”。

易错提示：

搭：下面是“合”,不要少写里面的一横。

翠：上面的两个“习”都不带钩。

嘴：右上方是“此”,不要写成“比”。

(3)归类识字。

部首归类示例：

氵：沙(泥沙)——漂(漂亮)——江(江水)——油(油灯)

口：嘴(嘴巴)——啦(好啦)——吞(吞吐)——吹(吹风)

(4)书写练习：巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知

1．自由朗读课文,思考：课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

2．随机指名学生回答,相机进行引导和指导。

明确：课文中的人物有：“我”、母亲。“我”与母亲要去外公家,途中遇到了一只翠鸟。

4．翠鸟搭船是做什么呢？从哪里可以看出来？

明确：捕鱼。从课文最后一个自然段可以看出。

四、课堂小结,效果强化

通过对课文的初步阅读,我们知道搭船的鸟是一只翠鸟,而它搭船的目的是捕鱼。课后,我们可以多读几遍课文,看看作者是如何写这只鸟的。

五、练习设计,巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1．听写字词：搭车父亲沙子好啦响声羽毛翠鸟嘴巴悄悄吞吐哦捕捉

2．导入新课

童年是一个充满问号和好奇心的时代,课文中的“我”在与母亲去外公家的船上遇见了一只鸟儿,“我”对这只不知名的鸟儿进行了仔细的观察,产生了无限的遐想。今天,让我们走进作者给我们描绘的如画美景和遐想的世界中,去感受作者纯真明净的童趣。

二、课文研读,突破重难

1．自由朗读课文,边读边概括每个自然段的段意。

2．请学生朗读第1自然段,其他同学思考：这个自然段运用了什么描写方法？有什么作用？

3．对学生的朗读进行指导,随机指名学生回答,并相机进行引导。

明确：环境描写。交代了天气是雨。“沙啦沙啦”是拟声词,说明雨比较大,因此,大家都没有注意到外面的一切。

4．随机指名学生朗读第2自然段,其他同学思考,这个自然段主要写的是什么内容。

5．对朗读进行指导和纠正,然后请同学起来回答问题,相机对答案进行引导和完善。

明确：介绍了翠鸟的外形特征。

6．作者是如何描写翠鸟的外形特征的？

明确：主要抓住了翠鸟羽毛的特征——彩色。然后具体描述了翠鸟羽毛的多种颜色：羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,长嘴是红色的。同时运用了对比的方法,将翠鸟与鹦鹉进行对比,用翠鸟比鹦鹉还要漂亮来突出翠鸟的美。

7．阅读第3自然段,思考：这个自然段主要讲的是什么？

明确：写作者见到翠鸟之后的猜想。

8．作者是如何来表达自己的猜想的？

明确：连用四个问句,甩出“我”对