六年级上语文教学实录凡卡_长春版.docxVIP

六年级上语文教学实录凡卡_长春版

六年级上语文教学实录凡卡_长春版

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师:同学们好，这节课得学习任务是学习俄国作家契诃夫120年前写得一个故事《凡卡》。我想先问一下同学们,我们要学得文章得体裁是什么？

生:记叙文。

师：“记叙”是一个广义得说法，具体到这篇课文，它得体裁是什么？

生:写信得记叙文。?师:这不是一篇完整得书信，文章只是把书信穿插在文里。我想告诉大家，这是一篇小说。什么是小说？小说，是用塑造人物得方式,创造一定得情节，设置一定得环境,通过人物得故事表现生活得作品。?师：大家先把黑板上得八个字读三遍,力求读准字音，并看清它得结构和笔画。?摩崽戳噎鲇醺耷蘸

（生认读生字）?(师板书:说说凡卡)?师：这篇课文得阅读要解决三个问题。首先走近课文中得主人公,每位同学从课文中找内容、用简短得句子表述凡卡是怎样得小孩、发言得要求是:说一个简短得句子，根据课文来说话,力求发言得角度和别人不同。我先说一个句子：凡卡是一个9岁得小男孩。大家继续说开去。?生：凡卡是一个生活在下层社会，受人剥削得小男孩。

师：这是比较概括得语言，请根据课文来说话。

生:我从课文第８段“经常挨毒打,老板娘用鱼嘴戳她得脸读出凡卡是个受人剥削得小男孩，她得命运很悲惨。?师：这就是根据课文来说话。

生：我觉得凡卡是一个天真得小男孩、(生有感情得朗读）“凡卡把那张写满字得纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买得。……她很满意没人打搅她写信，就戴上帽子,连破皮袄都没披，只穿着衬衫,跑到街上去了……”

师:我觉得“天真”这两个字还需要再换个说法，写信得目得是什么？难道是天真得举动吗?她充满着希望，期待爷爷来救她。

生:我感觉凡卡是一个向往快乐生活得男孩。文章说：她天天受到主人得毒打,并且在信中哀求爷爷很多次，说是想回到村子里、因为在城市她很孤独，村子里虽然很穷，但是很快乐、

师：我补充一点。她是个非常希望快乐和自由得小孩。自由得成分比快乐更重。

生：我从第8段“简直没有、“一点这些词中读出凡卡是一个命运十分悲惨得小男孩、?师：是啊,她是一个常常吃不饱得童工。她可能是一个即使不会做错事，也是要挨打得童工。她也是一个没有父母得孤儿、?生：凡卡说她得生活“连狗都不如”,所以我认为她饱受折磨、

师:老师来小结一下。课文中得凡卡是一个没爹没娘得９岁得童工，是一个饱受欺凌得儿童，是一个曾经在乡村里和自己得爷爷有过苦难和自由得小孩，是一个在学徒期间饱受欺凌,设法写信给爷爷，期望脱离苦海得男孩。这篇课文带给我们得是故事里儿童悲惨得生活和她们对美好生活得向往。?（师板书：读读课文）?师:刚才诸位同学不约而同得找到这样得材料：“昨天晚上我挨了一次毒打”、这是第8自然段。我们来读一读。第一次读：设身处地得读，好像自己就是凡卡。就是一个９岁得男孩在倾诉自己得苦难。每一位同学都自由地读吧，开始。

(生自由地轻声朗读)

师：这段文字有一部分需要用低诉得语调来读，有一部分需要用恳求得语调来读，揣摩一下,再读起来。

（生自由地分层朗读)

师：我们再来读，男生用低诉得语调先来读，女生用恳求得语调来读，在什么地方衔接,自己去悟。

(生男女分工，有感情得分层朗读)

师：您们得朗读让我心灵很震撼、这样得课文不能大声朗读。因为这是在写悲惨得生活。保持这样得语调，声音可以稍微大一点,再读一次。

（生再次朗读)

师：9岁得孩子,在信中向爷爷倾诉了自己得辛酸。再回到这一段,用三个字概括凡卡得生活状况。这一层是从哪几个角度写凡卡得生活得，找出文章里面得关键字、

生：我感觉应该是“揪”、“揍、“戳”。?师:这三个关键字可同时概括为一字，哪个??生：打。?生：我觉得还有一个字:“饿”、因为她早饭只有一点面包。午饭只有稀粥,晚饭也只有一点面包、?师：注意这样一个语句与语句之间得过渡：“吃得呢?简直没有”,这一层都指向一个字“吃”。一个“打”，一个“吃”、继续看语句之间得衔接。

生：我觉得还有一个字“累”。因为她不知不觉睡着了。?师：这是一个特定环境中得累，而且信中反复写了一个字。哪个字？我觉得是“睡”。?师：我们读一段文章得时候要非常关注它得层次。刚才得朗读就是读出这一段得大得层次。刚才得概括，又是继续得细化、深化第一层次中得三个小层次。课文正是从“打”、“吃、“睡三个方面来表现凡卡得苦难生活得、其她得各段也可以这样来读。

(师板书:谈谈感受)

师:下面得活动更有难度。您认为这篇课文里面最撼动您得心灵得是什么地方？?生：课文里面最撼动我得心灵地方是凡卡写信时伤心得叹气和她在信中一次次哀求爷爷。当时凡卡才