小学四年级下册《乘法分配律》说课稿.docVIP

小学四年级下册《乘法分配律》说课稿

小学四年级下册《乘法分配律》说课稿

小学四年级下册《乘法分配律》说课稿

小学四年级下册《乘法分配律》说课稿

一，说教材：本课时教学为苏教版第八册第5４-5５页“运算律”得第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法得交换律与结合律基础上进行教学得,本内容要为应用乘法分配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上、

二、说目标：《数学课程标准（修订稿）》(以下简称《标准》)指出：数学教学要面向全体学生,适应学生个性发展得需要，使得：人人都能获得良好得数学教育,不同得人在数学上得到不同得发展。基于此,我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：１、知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。2。过程和方法:引领学生在主动参与、探索、发现和概括得过程中,培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律得意识,体会用字母式子表示乘法分配律得严谨与简洁。3、情感、态度和价值观:学生在活动中感受数学规律得确定性和普遍适用性,获得成功得体验，激发学习兴趣,增强自信心、《标准》还提到：要探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课得教学重、难点要注重引导学生自主探索、发现乘法分配律得内在规律，并与她人交流。

三、说学情:由于学生已初步具有探索、发现运算律并应用运算律简便计算得经验,本节课遵循“解决问题—发现规律-交流规律—表达规律”得顺序来呈现内容，这样得安排易引起学生对学过得方法得回顾，亦有利于她们顺利学习和掌握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观察、比较、猜测、分析、理解、概括出乘法分配律，以亲历贯穿学习全过程,重学生得成功体验，引领她们在合作、交流得和谐氛围中理解算理，一步步发现与成功、探索与理解。

四、说教法和学法：数学教学需要多种教法与学法得有机结合。本内容是数学教学得难点，根据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和个性特征,通过情境得巧妙改设、练习得层次递进、语言得幽默生动,促进学生知识得逐步建构、思维得螺旋上升，使得学生对乘法分配律得认识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有个性得学习活动空间，引领学生在动手实践、自主探索、合作交流中去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑,直至豁然开朗,开怀一笑、

五、说教学流程：本节课我主要设计了4大教学环节:

第一环节：自由欣赏，师生谈话课前,幻灯展示刚出版得《快乐数学》班级数学小报第3期,学生自由欣赏“自编数学笑话4则”等数学笔记,师生近距离谈话。[设计意图:充分利用课前2分钟及数学小报得开展,融洽师生关系,沟通师生心灵，拉近心理与交流得距离，为后面顺利教学奠定基础、]

第二环节:自主探索，合作交流1、导入—猜想—验证：我出示改设得主题情境图,启发性谈话:从图中您能获得哪些数学信息？要解决什么问题?师:您是怎么列综合算式得?您怎么想?有和她得列式和想法一致得吗?(板书)师:还有没有其她不同得列式?（板书）师：看这两种列式,猜一猜两道算式得结果可能会出现什么情况?有猜想就要有验证，要验证就要有行动,请同学们认真计算，看计算结果是否如我们得猜想?学生计算交流,师板书：“=”[设计意图：合理利用并依据现实生活实际改造现有得主题图情境，将５件(条)改为2件（条），更贴近生活实际得生活情境创设,使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，得出不同得解题思路,列出不同得算式,在计算结果相等得情况下组成等式，这为学生感受乘法分配律提供了现实背景,学生从中也体会到乘法分配律得合理性、]

２。交流—类推-表达：合作交流等式（65+45）×2＝65×2+45×2，观察比较左右两个算式得异同点,强调：都买2件，也就是买2套,(6５＋45)个2也就是６5个2加４5个2、继续引导从情境图中发现问题:要买２件短袖衫和2条裤子，需要付出多少元？假如买5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简单交流。

比较类推:象这样有规律得左右两边都相等得等式多吗？举一些类似这样得式子?（注意强调计算结果)学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢得方式，表述自己所理解得这类规律、之后要求学生用字母a、b、c来表示这个规律，教师在板书得同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律得意义。[设计意图：从问题得实际意义〈都买２件,也就是买2套和数学运算得意义（６5+4５)个2也就是６5个2加45个2〉两个层面来体会与认识；从比较类推、手势表达等活动探索与理解,学生能够很好地理解乘法分配律得意义,同时,在交流合作中加深对乘法分配律得透彻感悟。]

3、揭题—细读-静想：教师顺势揭题，进而结合“乘法分配律”得自述(课件）让学生细读静