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摘要
高中生英语读后续写主要存在低协同的问题。本文尝试将写前合作构思引入
高中英语读后续写教学,探索其对高中生英语读后续写的影响。具体而言,本文
试图探索写前合作构思对高中生读后续写写作策略的使用(记忆策略、认知策略、
元认知策略等)及写作水平(内容、结构、语言)的影响。
本研究以图式理论,输入、输出假说和过程写作法为理论基础,选取浙江省
某重点中学高二年级两个平行班学生为研究对象,对其开展为期18周的教学实
验。实验班采用写前合作构思,控制班采用写前独立构思。实验前,分
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