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初中语文《狼》说课稿

各位老师：大家好!我说课的题目是《狼》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要

先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《狼》选自部编版七年级上册第五单元第20课，本篇课文是一篇文言文，作

者蒲松龄写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼

的故事。揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。这篇文

章告诉我们：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于

斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。文章篇幅短小，寓意深刻。

二、说学情

学生是语文学习的主体，合理把握学情是上好一堂课的基础。本次课所面对的

学生群体具有以下特点：初中一年级的学生已经积累了一些文言知识，阅读过较多

的寓言故事。但文言文水平仍然较低，对于读懂文章，理解寓意仍然有一定难度。

我将在本文的教学过程中着重采用自主合作，角色扮演等方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。

2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化

理解文章寓意的能力。

3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取

得胜利。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节

课的重难点是：

教学重点：积累常见的文言基础知识。分析刻画形象的方法。

教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，

才能取得胜利。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、

探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法;讨论法;多

媒体辅助法;角色扮演法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入能渲染气氛，调动学生学习的积极性，将学生快速地带入到本课的情

境之中，激发学生的学习兴趣。我会通过一副对联，介绍作家的方式导入：郭沫若

曾写了一副对联称赞一位文学家，对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三

分”。这位文学家是蒲松龄。写出了赫赫有名的《聊斋志异》，里面的很多故事寓

意深刻，引人深思，今天，我们就来学习一篇《狼》，看看一个跟狼有关的故事能

给我们带来什么样的启示。

(二)整体感知

解决文言知识问题，了解文章内容大意和作者想表达的思想感情，这是整体感

知能够做到的。

首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的停顿、语调等)，

在此过程中，纠正读音，确保能够正确地朗读课文。

然后，多媒体出示本课的文言基础知识，一是为了突出本节课的重点文言知识;

二是为了检测学生的预习情况，帮助学生积累常见的文言文常识。

最后，再读课文，疏通文意，概括文章大意。明确：描写了一个屠夫在回家的

路上遇到两狼的追赶，投骨不成，杀死两只狼的故事。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章

的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

分小组对下列问题进行讨论：

1.屠夫，是一个怎样的人?作者运用了什么手法刻画人物形象的?

明确：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。(2)运用了心理与

动作描写的方法。“惧——投骨避狼”;“大窘——骨尽狼仍从”;“恐——前后受

其敌”;“悟——刀劈两狼”。

2.狼，是一个什么样的形象?作者怎么塑造的?

明确：(1)贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。(2)运用了神态与动作描写

的方法。狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假

寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，

把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

3.“