《济南的冬天》的第2课时教学设计(优秀5篇) .pdfVIP

《济南的冬天》的第2课时教学设计（优秀5篇）

《济南的冬天》说课稿篇一

各位领导、各位老师，大家上午好！

这天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下方我将

从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面

阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著

名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里

行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成

之中。在我看来，大多数的学生就应都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所

以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进

入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得

对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1、教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和潜力、过程

和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识潜力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特

点，多方面地写景，表达自我的感受。

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情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2、教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法

描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感

情。

三、说教学方法

教学：

1、根据语文特点和学生实际状况以通读法、讨论法、合作探究法进行教

学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南

冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致

描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就务必透过多

种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设

计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中

悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2、采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进

行学法指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一情境导入

一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣

赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出

素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追逐老舍先生

的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二朗读课文，整体感知

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本环节，我设计了三个小问题：

1、学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特

点。

3、学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着

“温晴”，也体现着“温情”。

三以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特

点。

因此，作者说济南是个“宝地”。

四以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，

都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面

都充满着温情和期望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生透过自主思考，合作交

流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1、摇篮安睡图