李凭箜篌引》群文 教学设计-统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

统编版必修上册《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》群文教学设

计

教学目标：

语言建构与运用：赏析描写音乐的艺术手法。

思维发展与提升：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。

审美鉴赏与创造：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。

文化传承与理解：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，

提高艺术欣赏能力。

教学重点：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。

教学难点：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高

艺术欣赏能力。

一、导入

在我们学过的古诗文中，有哪些描写音乐的名句？

生：一声已动物皆静，四座无言星欲稀

生:此曲只应天上有，人间能有几回闻

生:为我一挥手，如听万壑松

生:巍巍乎若太山，汤汤乎若流水

生:谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城

生:余音绕梁，三日不绝

生:如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕

……

师：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。音乐是人类共同的语言，古今

因为音乐编织出无数佳话。一曲《琵琶行》，一个美丽而忧伤的故事至今流

传。今天，就让我们一起去欣赏这首千年乐音《琵琶行》。

一、教学过程

学习活动一：寻声暗问，赏析音乐

1.朗读《琵琶行》第二段中具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是

从哪几个角度来描写这次演奏的？

师：以组为单位进行讨论，展示讨论结果。

五组：视听结合。理由是“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的准备动作。

“低眉信手续续弹”是演奏时的情态，“轻拢慢捻抹复挑”中“拢”“抹”

“捻”“挑”是弹奏中的指法，表面看，是展示琵琶女技艺的娴熟，实际上

一系列时缓时急、时强时弱的动作变化，正是琵琶女内心世界的波澜；曲终

时“收拨”一“画”，干净利落，整个音乐戛然而止，却余音绕梁。通过一

系列的动作从视觉角度来写。听觉角度是通过一系列比喻来写。描绘琴声如

“急雨般疾速重厚，如”私语般细促轻幽，如珠落玉盘似的圆润悦耳，如

“莺语般婉转流畅，如”银瓶乍破铁骑突出似的铿锵雄壮，如“裂帛

般强烈清裂干脆。正是这一连串的熟悉的声音来比喻、描摹变换的音乐节奏

和旋律，短时间内使读者情绪时而激扬、时而幽抑、时而喜乐、时而哀怨。

三组：我们组讨论的也是视听结合的角度，但是我们对上一组同学的听

觉角度做个补充。文中对听觉的描写除了运用比喻，还运用了“大弦嘈嘈如

急雨，小弦窃窃如私语”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的以声写

声，和“大珠小珠落玉盘”的以形写声的通感。

六组：我们组也说说视听结合中的听觉角度。除了比喻，通感，还有双

声叠音词。叠音词如“弦弦、声声、嘈嘈、切切、，双声叠韵词如“间关、

幽咽、掩抑、这些词，要么直接模拟声音，要么使诗句增加音乐和节奏感，

加强了音乐的悦耳动听和韵律节奏。这样准确地绘声拟音，就能给人以真切

直观的听觉实感，仿佛身临其境。

师：这三组都是从视听结合的角度来说，还有其他角度吗?(板书：视听

结合)

二组：正侧结合。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用悄寂无声的

环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久

沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。其他都是

正面描写。（板书：正侧结合）

一组：详略结合：详写直接描写音乐的诗句，略写侧面烘托。（板书：

详略结合）

设计意图：本环节以学生掌握的诗歌鉴赏角度为基本点，通过学生的组

内讨论，交流，展讲，集合大家的智慧，一步步形成完整答案；而且能让学

生从多个角度进行思考，进行发散性思维训练。

2.梳理诗中描写琵琶乐音及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。

阅读下面的文字，完成下面小题。(2022届石家庄质检二)

一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可

能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅扩充

着人类文明的追求，更赋予器物以生命，刷新着社会的审美边疆。工匠精神

从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，

并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励_________、“躲进小楼成一

统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质

取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神