九年级语文下册4外国诗两首教案新版新人教版_图文 .pdfVIP

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第4课外国诗两首

教学目标

1.了解莱蒙托夫、休斯相关的文学常识，领略诗歌深厚的文化底蕴。

2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

3.品味诗歌语言，体会诗歌的内涵。

教学重难点

品味诗歌语言，体会诗歌内涵，感受诗人的爱国思乡情怀。

教学过程

新课导入

导入设计1：

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】

（谈话型）

教师：如果你要给外国朋友介绍我们的祖国，你会选择什么呢？

学生：长城、故宫、家乡的小吃、社会的和睦……

教师：每个国家都有其特有的风景名胜、历史建筑、风土人情。今天我们随着诗人莱蒙托夫和

休斯走进俄罗斯和美国，一起领略这两个国家的风土人情。播放俄罗斯和美国风情的视频。

导入设计2：

【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解。】

（背景型）

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫

发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人

也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把

祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的

强烈愿望。

一、初读文章，感知内容

【问题的设置，意在梳理文章内容，掌握诗歌内容。】

（学生朗读诗歌《祖国》，思考问题，讨论交流，得出答案。）

（教师适当点拨）

1．你认为统摄全诗的是哪句？

2．这种爱情是“奇异的爱情”，奇异体现在何处呢？

3.诗人对祖国的“爱情”是无以替代的，这种不可动摇的感情哪句再次强调了？

4.“但我爱--我不知道为什么--”你知道是什么引起诗人对祖国的“爱情”吗？

5.诗歌的最后一节描述了农家生活，看看诗人描写了什么？你体会到了什么？

明确：

1.统摄全诗的句子：我爱祖国，但用的是奇异的爱情。

2.奇异体现在：连我的理智也不能把它制胜/无论是鲜血换来的光荣/无论是充满了高傲的虔信

的宁静/无论是那远古时代神圣的传言/都不能激起我心中的慰藉的幻梦。

3.强调的句子：“但我爱——我不知道为什么——”。

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4．引起诗人对祖国爱情的原因:凄清、沉静的草原，随风晃动的森林，汹涌奔腾的河水，村落

间的小路，茫茫的夜色，颤抖的灯光，野火冒起的轻烟，田野的小山头，闪着微光的白桦，这

些就是构成俄罗斯的点点滴滴的最真实的生命。

5.诗人描写了：堆满谷物的打谷场、农家茅房、浮雕窗板的小窗、有露水的节日夜晚、陶醉的

农人笑谈、伴着口哨的舞蹈。在平淡的描述背后，我们体会到了诗人对祖国最真挚的爱恋。

二、赏析诗歌，引导探究

【设计意图：此环节的设置,旨在理解诗歌内容，体会诗人感情】

1.诗中的“我”仅指作者本人吗？对诗中的”河流“你是怎样理解的？

2.第二节“我的灵魂变得像河流那样深邃”有何作用？你是如何理解这句话的？

3.第三节中，诗人开始回顾历史，说说他都看到了什么？

4.朗读四五节，看看句式上有什么特点？

5.第五节“我的灵魂变得像河流一样深邃”应该这样理解？这两句诗反复两次出现有什么表达

效果？

（学生朗读诗歌，讨论交流，得出答案。）

明确：

1.从诗歌的题目可以看出，诗歌中的“我”代表黑人种族，可以把“河流”理解为历史的象征。

2.作用：结构上：承上启下；内容上：第一节对河流的认识只限于“了解”，第二节中我已经深

入的用灵魂去感受河流，而黑人的灵魂因为见证历史而深邃。

3.诗人看到的内