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七年级语文上册《再塑生命的人》教学反思

七年级语文上册《再塑生命的人》教学反思一

中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆

辙。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处:

缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，

去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界?又怎能被作者的坚韧顽强的精神

所感动?我马上重新备课，修改课件。

下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了

“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题:

一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩

来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简

直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我

的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同

解决。接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，

忙得不易乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动

的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时

表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。

从两节课的比较中不难发现:教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，

要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注

入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活

动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话:在人的心灵深处都有一种

强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的心灵深处这

种需要更强烈。

七年级语文上册《再塑生命的人》教学反思二

《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我确定的教学目标有两个:1、积累“企

盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语;2、分析海伦·凯勒与莎莉文老

师的形象;3、认识“再塑生命”的含义。

一上课我先检查预习情况——挑写字词。让徐振宇上台写，其他同学在本上

写。不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌

糊涂。这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我

都有意识的挑选他回答问题。订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急

不得。

接下来让学生交流搜集到的海伦·凯勒的资料。举手的学生很多，看来预习

时都去搜集了。薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都好

像要站起来了。那就让他试试吧，好不容易举次手。薛天阳异常的紧张，手有些

抖得拿着一个卡片开始读，声音里充满了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性

脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人!她，精通英语、德语、法语!她，曾

经就读哈佛大学!她，先后完成十四部具有世界影响的著作!她，是美国著名的

作家，教育家!她，被誉为“美国英雄”!美国著名作家马克吐温曾评价:19世纪

最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。”他刚说完，学生们不由自主的

鼓起掌来。海伦·凯勒创造了一个奇迹，我们今天也算见证了薛天阳带来的一个

奇迹。赶紧的表扬，这一节课我发现薛天阳学的格外认真。真希望以后能更多的

看见这种情景，真期待他能每天进步一点点，哪怕一丁点。

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第三步，思考文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是继续教学生学会概括

事件，方法是:谁干什么(人+事+结果)。由于前面学习魏巍的《我的老师》刚训

练过，学生的解题格式掌握了，但语言组织能力还需进一步提高。

第四步指导学生探究:1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?

海伦是怎样的一个学生?2、“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想

感情?从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些?通过这两个问题感悟主旨。

最后的环节是拓展学生思维，寻找生活中那些克服自身残疾刻画出完美的人

生的榜样。如贝多芬、张海迪、富兰克林·罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，

让学生明白在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运

抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用行动谱写生命的最强音，创造出生命的奇迹。