5.16 滑轮（教学设计）-六年级科学上册（青岛版）.docx

青岛版六年级上册第五单元第十六课

《滑轮》教学设计

【教学目标】

科学观念目标：认识定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的结构。能够识别生活和生产中常见的滑轮。

科学思维目标：会根据要求使用和组装简单的滑轮组。学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。

探究实践目标：在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度。通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。

态度责任目标：通过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

【教学重难点】

定滑轮、动滑轮的特点

【教学准备】

滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧秤、刻度尺

【教学过程】

一、情境导入

课件出示天安门广场升旗仪式。

师：看了后你有什么感受？

学生交流讨论。

师：升国旗庄严肃穆，在升旗的过程中，也有科学知识，你知道是什么吗？升国旗的装置上有能转动的轮子，那就是滑轮。你注意到了吗？

师：根据生活经验讨论，什么是滑轮。

学生交流讨论。

师：这节课我们共同学习滑轮的知识。

板书课题。

活动一：认识滑轮。

课件出示滑轮图片。

结合准备的滑轮器材。

师：仔细观察滑轮的构造，你有什么发现？

生：滑轮很圆。

生：中间有槽。

生：可以转动。

总结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫作滑轮。

小游戏。

师：把钩码当重物，你能利用一个滑轮把重物提起来吗？有几种方法？

教师引导：滑轮有两种不同的使用方法，一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。

学生动手操作，组装滑轮，认识动滑轮和定滑轮。

活动二：研究定滑轮的作用。

1．前面的学习同学们己经认识了动定滑轮，也知道人们在不同的场合便用不同的滑轮，这也是由于定动滑轮的不同特点决定的，那么动定滑轮它们在特点上有何不同呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究定滑轮的特点。

2.教师对学生的方案的进行总结，概括出实验步骤。

（I）按右图所示方式组装动滑轮。

（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。

将实验数据记录在表中。

（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

（4）改变钩码的个数，重做上述实验

3.教师引导学生分析表格中的数据找出定滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向。

活动三：研究动滑轮的作用。

（1）用测力计测出竖直提起1个钩码用的力。

（2）把绳子一端绕过动滑轮，挂上1个钩码，用测力计向上拉动，记录力的大小。

（3）为了减小结果的误差，应该进行多次测量（分别挂2个钩码和3个钩码）。

（4）最后将所记录数据进行比较，并观察力的方向变化情况。

总结：

实验现象：使用动滑轮时，用力小；力的方向没有改变。

实验结论：使用动滑轮时，省力，但不改变用力方向。

活动四：生产和生活中哪里用到了滑轮？

学生根据搜集资料交流讨论。

教师总结：

吊车?：吊车上的滑轮是?动滑轮，用于提升重物，可以省力但不能改变力的方向。

??升国旗?：旗杆顶部的滑轮是定滑轮，用于改变拉力的方向，使升旗更加轻松。

??家庭装修?：工人使用滑轮组提升装修材料，既可以改变力的方向，又可以省力。

??塔吊?：用于建筑工地，通过滑轮组提升重物，既省力又能改变力的方向。

??起重机?：在工业和物流领域广泛应用，通过滑轮组提升和移动重物。

??晾衣架?：家庭中使用的晾衣架也采用滑轮组，方便晾晒衣物。

三、全课小结

师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。

出示思维导图。

四、你学会了吗？

我会填

1.边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫作（）。

2.固定在一个地方不能移动的滑轮叫作（）；和重物一起移动的滑轮叫作（）。

3.使用定滑轮能改变用力的（），但不能（）。使用动滑轮能（），但不能改变用力的（）。

五、课外拓展

想办法把定滑轮和动滑轮组合起来使用，你有什么发现？