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小学数学说课稿模板10篇

学校数学说课稿模板篇1

开场白：

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是面试学校数学

老师的8号考生，今日我说课题目是《倍数与因数》，下面

我将从说教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几

个方面进行，下面开头我的说课。

一、首先，说教材

《倍数与因数》是北师大版学校数学五班级上册第3章

第1课的内容，主要是叙述倍数与因数的含义以及相互依存

的关系。该教学内容是在同学娴熟把握乘除法计算的基础上

进行教学的。这将为今后进一步学习2、3、5倍数的特征以

及质数合数的问题奠定了基础，因此具有承上启下的作用。

通过对教材的分析，依据新课标的要求，我确立了如下

的三维目标：

1、学问与技能目标：同学会推断谁是谁的因数、谁是

谁的倍数，了解倍数与因数是相互依存的关系。

2、过程与方法目标：同学经受动手操作、合作探究等

学习过程，培育合作力量以及创新意识。3、情感态度及价

值观目标：在探究倍数与因数关系过程中，感受相互依存的

关系，培育同学乐于探究与沟通的情感品质。

通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点我认为

是理解并把握理解和把握倍数与因数的含义。教学难点是理

解倍数和因数是相互依存的关系、会找7的倍数。

二、说学情

奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者

已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因此，

在教学之始，关注同学的基本状况很重要。五班级的同学他

们的思维已经开头由详细形象思维过渡到抽象思维，但推理

力量还有待提高，因此我会紧扣同学已有的学问阅历，创设

有助于同学自主学习，合作沟通的情境。

三、说教法学法

基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我

主要实行以讲授法为主，帮助以启发式教学法，争论沟通法，

练习法等来绽开教学，从而达到培育力量，养成良好习惯的

目的。科学的学习方法非常重要，它是打开学问宝库的“金

钥匙”，是通向胜利的“桥梁”。本节课我对同学采纳自主探

究，小组争论的方式，培育他们合作沟通，自主归纳数学规

律的力量。

四、说教学过程

教学过程是本次说课的核心环节，所以我将着重介绍一

下教学过程。

环节一、谈话导入，激发求知欲

在上课之初，我会播放国庆70周年阅兵的视频，让同

学们一起再次为祖国妈妈庆生，感受祖国的强大，同时祝愿

祖国妈妈富强昌盛。接着屏幕放大阅兵的两个方阵，请同学

们算一算各有多少人？同学不难给出算式为94=36（人），

57=35（人），顺势询问算式中数字之间的关系，进而引出新

课。

通过视频导入，一方面增加同学们参加课堂的乐观性，

另一方面激发同学剧烈的求知欲，更好的完成本课的教学。

环节二、诱导启发，发觉新知

在这一环节中，我设计了以下2个学习活动

活动一：辨析倍数与因数的关系

首先，通过导入的问题，让同学们观看算式94=36，讲

解这里的36是9和4的倍数，9和4是36的因数。然后让

同学们依据57=35，思索“哪个数是哪个数的倍数，哪个数

是哪个数的因数”。同学们会有35是倍数，5和7是因数的

错误回答。部分同学会质疑这样的表述究竟35是谁的倍数，

5和7是谁的因数。进而师生共同探究发觉正确表述：35是

5和7的倍数，5和7是35的因数。顺势强调不能单独说谁

是倍数，谁是因数，同时指明我们只在自然数（0除外）范

围内讨论倍数和因数。在整个过程中确定同学们的发觉，并

给与正面的评价。

其次引导同学依据大屏幕中的算式253=75，205=100，

再来说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

同学们会精确的回答出75是25和3的倍数，25

和3是75的因数。100是20和5的倍数，20和5是100的

因数。师生共同总结我们在表述倍数与因数关系时肯定要留

意，由于因数与倍数是相互依存的，所以应当说谁是谁的倍

数，谁是谁的因数。对于同学们乐观参加课堂，仔细思索问

题，向同学们投入更多的赞美语言。

活动二：找寻7的倍数

首先，在同学们可以依据给出算式顺