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17古诗三首《望洞庭》说课稿设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《望洞庭》是2024-2025学年语文三年级上册统编版教材中的一篇古诗。本诗描绘了洞庭湖的美景，表现了诗人对自然美景的热爱和赞美之情。通过对诗意的理解和感悟，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的审美情趣。同时，本诗还涉及到了一些生字词和修辞手法，有助于提高学生的语文素养和阅读理解能力。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《望洞庭》的基本内容与情感表达。通过学习，学生能够理解诗中描绘的洞庭湖美景，感受诗人的赞美之情。

-学习并运用古诗的朗读技巧，包括停顿、轻重、缓急等，提高学生的朗读表现力。

-掌握诗中的生字词，如“洞庭”、“波光”、“潋滟”等，并能正确书写和运用。

2.教学难点

-理解古诗中的修辞手法，如“白银盘里一青螺”，学生可能难以理解“白银盘”和“青螺”所比喻的具体意象，需要通过图片展示和具体讲解来帮助学生形象化理解。

-感悟诗人的情感，学生可能难以深入体会诗人对自然美景的热爱和赞美之情，教师可以通过情感朗读、背景介绍等方式，引导学生进入诗人的情感世界。

-掌握古诗的韵律美，学生可能对古诗的平仄、押韵等韵律特点感到陌生，需要通过对比分析、实践练习等方式，帮助学生逐步理解和掌握。例如，教师可以让学生尝试根据古诗的韵脚进行填词练习，以增强对韵律的感受。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、洞庭湖风光图片、生字词动画卡片

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、实物展示、情境创设

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示洞庭湖的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

-提问：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特点？”

-学生自由发言后，教师揭示课题《望洞庭》，并简要介绍诗人及创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读《望洞庭》，注意指导朗读技巧，如停顿、轻重、缓急等。

-分析诗中的生字词，如“洞庭”、“波光”、“潋滟”，解释字词含义，并让学生正确书写。

-通过图片和实物展示，帮助学生理解诗中的修辞手法，如“白银盘里一青螺”的意象。

-引导学生讨论诗人的情感表达，体会诗人对自然美景的热爱和赞美之情。

-对诗中的韵律进行分析，让学生感受古诗的韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些填空题，让学生根据诗的内容填空，检验学生对诗的理解。

-学生分组，进行角色扮演，模拟诗人创作《望洞庭》的情景，增强对诗的理解和记忆。

-教师挑选几名学生进行朗读展示，并给予评价和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读技巧、生字词的掌握、修辞手法的理解以及诗人情感的表达。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然美景，尝试创作自己的小诗。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，熟读《望洞庭》，并选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读练习。

-完成关于《望洞庭》的课后练习题，巩固所学知识。

-鼓励学生创作一首关于自然美景的小诗，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确朗读《望洞庭》，运用恰当的朗读技巧，如停顿、轻重、缓急，使得朗读更具表现力。

-学生理解并掌握了诗中的生字词，如“洞庭”、“波光”、“潋滟”，能够正确书写并在语境中运用这些字词。

-学生对诗中的修辞手法有了初步的认识，能够识别并解释“白银盘里一青螺”等比喻的意象。

-学生能够感受并描述诗人的情感，理解诗人对自然美景的热爱和赞美之情。

-学生对古诗的韵律有了基本的了解，能够辨别并欣赏古诗的韵律美。

2.能力提升方面：

-学生的观察力和想象力得到了锻炼，能够通过诗中的描绘，想象出洞庭湖的美景。

-学生的文学欣赏能力得到了提升，能够从多个角度欣赏和理解古诗。

-学生的创作能力得到了激发，通过模仿和创作，尝试表达自己对自然美景的感受。

3.思维发展方面：

-学生的分析能力和批判性思维得到了提升，能够对诗中的意象和情感进行深入分析。

-学生的创造性思维得到了激发，通过创作自己的小诗，展示了个人的独特见解和创意。

4.情感态度方面：

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索更多的古诗。

-学生对自然美景的欣赏和热爱之情得到了增强，更加关注身边的自然环境。

-学生对文学艺术的尊重和欣赏态度得到了培养，愿意投入时间和精力进行文学创作。

5.社会实践方面：

-学生通过参与课堂讨论和小组活动，提高了合作意识和团队