外国诗三首 致大海 篱笆那边 我愿意是急流 时 .pdf

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外国诗三首致大海篱笆那边我愿意是急流（第一课时）

4外国诗三首致大海篱笆那边我愿意是急流从容说课《外国诗

三首》包括普希金的《致大海》、狄金森的《篱笆那边》和裴多菲的

《我愿意是急流》。《致大海》写于1824年，诗人第二次流放之前，

是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹，更是对自由的

热情礼赞。《篱笆那边》充满了女诗人狄金森对外部世界的渴求、向

往。虽然诗离笔下的“草莓”那么遥远，不知道它是涩的、酸的，还

是甜的，但是诗人的眼中，篱笆那边的世界是如此美好。《我愿意是

急流》一诗，轻松愉快的情调中涌动着难以言表的苍凉之感。诗人借

助一系列的自然物象，构筑起一个庞大的抒情网络，营建了一个炽热

的恋爱磁场，通过一连串鲜活生动的比喻，围绕爱情这一主题，表达

了诗人对“至爱之人”的坚贞、博大、无私的情怀。由于学生对外

国诗歌作品接触较少，因此，把对三位诗人的生平及创作倾向的粗线

条的了解作为教学的首要环节，指导学生自行查找有关普希金、狄金

森的裴多菲的资料，并提供了一些他们的诗歌作品，以辅助学生较准

确地把握三首诗的思想内容和艺术特点。鉴于本课为诗歌单元的最

后一课，此前，学生己阅读了一定量的诗歌作品。本课教学采用了对

阅读法。例如将普希金的《致大海》与当代诗人韩东的《你见过大海》

比较阅读，体会表达情感上的不同；将裴多菲的《我愿意是急流》与

舒婷的《致像树》比较阅读，在对比阅读中感悟、理解裴多菲与舒婷

不同的爱情观。对比阅读应是欣赏诗歌的一种行之有效的方法。适当

引导，学生可以在对比阅读中读出诗歌的韵味，更准确地理解诗人的

情感，把握作品的主旨。鉴于三首诗的特点，本教案将把握诗中的

意象的象征意义及诗人由此抒发的思想感情、阐述的深刻哲理作为教

学重点，并在教学中利用现代化的教学手段，缴发学生对三首诗的学

习兴趣，充分尊重他们的个性化理解，真正达到“激活思维，深刻感

悟”的目的。并把准确地把握诗人的意念和情绪作为难点来突破。当

然，诗歌，不管是中国的，还是外国的，反复诵读是非常必要的，诵

读法仍是贯穿教学全过程的基本方法。由于三首诗意象的复杂和表情

达意的含蓄，在活动与探究这一版块中，本教案还以多种方式引导学

生作深层思考，以达到培养学生自行鉴赏诗歌的能力。教学目标知

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识目标1.了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现

的异国情趣。2.了解普希金、华兹华斯、狄金森、裴多菲三位诗人

的简历及其创作情况。能力目标1.理解三首诗中的意象、意境，感

受诗人复杂的思想感情。2.品味诗歌的语言，学习多种表现手法，

展开丰富的联想和想像，体会诗歌的内涵。德育目标继续培养学生

热爱祖国、热爱自然、追求自由的健康而高尚的审美情操。教学重

点1.了解作家的生活环境及经历。2.把握诗中意象的象征意义及诗

人由此抒发的思想感情，阐述的深刻哲理。教学难点由于民族文化

背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。教学

方法1.诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内

容及形式特点。2.比较阅读法。如将普希金的《致大海》及韩东的

《你见过大海》进行比较。这样可使学生对内容、情感及艺术有更为

深刻的认识。3.探究式阅读法。由于诗歌意象表达意义的不确定性，

每个读者都可有自己的看法。因此可组织学生参加研讨活动，通过激

活思维，对主题有更多的认识体会。如对“草莓”含义的探讨。《我

愿意是急流》中“我”“爱人”及主题的探讨。教具准备录音机及

课文朗诵带；多媒体投影；CAI课件。课时安排2课时教学步骤

第一课时［教学要点］１.学习《致大海》，把握诗中大海的象征意

义及诗人由此抒发的思想感情；品味生动形象的语言。2.引导学生

自读《篱笆那边》，把握“草莓”“上帝”等关键词语的指代意义。

［教学过程］一、导语设计前几节课，我们一起驾着艺术的轻舟漫

游了中国现当代诗歌的海洋，大家的收获一定不小吧！今天，我们不

妨调转方向，驶向一个新的世界――外国诗歌的艺术殿堂。那里灿若

星河的诗人，异彩纷呈的流派一定会给我们以全新的美感享受。这节

课，我们来共同欣赏俄国伟大诗人普希金的政治抒情诗《致大海》。二、

解题出示投影：普希金及其《致大海》普希金（1799~1837），俄

罗斯民