第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册 (1).docxVIP

《济南的冬天》教学设计

教学目标

（一）知识与能力目标

积累“镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪”等词语。

有感情地朗读课文，背诵精彩段落。

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写作方法。

（二）过程与方法目标

通过朗读、品味文中优美的语句，体会作者对济南冬天的喜爱之情。

引导学生自主、合作、探究，分析文中描写济南冬天景色的段落，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会作者对济南冬天的赞美之情，激发学生对大自然、对生活的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

感受济南冬天的“温晴”特点，体会作者对济南冬天的热爱。

学习作者从不同角度描写景物的方法，如景物的色彩、形态等。

（二）教学难点

理解文中比喻、拟人等修辞手法的妙处，体会情景交融的写作手法。

品味作者用词的准确性和生动性，如“卧”“晒”等字的表达效果。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受济南冬天之美和作者情感。

讨论法：组织学生讨论问题，培养合作探究能力。

情境教学法：利用多媒体等手段创设情境，帮助学生理解课文。

比较分析法：通过与其他描写冬天的文章比较，突出济南冬天的特点。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段北方冬天狂风呼啸、冰天雪地的视频片段，提问学生：提到冬天，你们会想到什么？（引导学生描述冬天的寒冷、萧瑟等特点）

接着展示济南冬天阳光明媚、山清水秀的图片，教师说道：“然而，在老舍先生笔下，有一座城市的冬天却有着别样的温暖与柔情，那就是济南。今天，让我们一起走进《济南的冬天》，感受它独特的魅力。”

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。教师巡视，了解学生情况。

利用多媒体展示生字词：镶（xiāng）、响晴（xiǎngqíng）、温晴（wēnqíng）、安适（ānshì）、肌肤（jīfū）、秀气（xiùqi）、绿萍（lǜpíng）、水藻（shuǐzǎo）、贮蓄（zhùxù）、澄清（chéngqīng）、空灵（kōnglíng）、水墨画（shuǐmòhuà）、蓝汪汪（lánwāngwāng）。教师正音，并简单讲解重点字词的含义。

指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，思考：济南的冬天有什么特点？作者是从哪些方面来描写济南冬天的？（引导学生在文中找出相关语句，概括出济南冬天“温晴”的特点，以及作者从山、水等方面描写济南冬天）

（三）研读课文，分析内容（20分钟）

分析济南冬天“温晴”的特点（第1-2自然段）

（1）学生齐声朗读第1-2自然段，思考：文章开头作者将济南与北平、伦敦、热带进行对比，有什么作用？（学生讨论后回答，教师明确：通过对比，突出济南冬天“温晴”的特点，为下文写济南冬天的美景作铺垫）

（2）教师提问：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”这句话中“没有风声”能否改成“没有风”？为什么？（引导学生体会“没有风声”更能体现济南冬天风小、温和的特点）

研读“山”的描写（第3-5自然段）

（1）将学生分成三组，分别研读“阳光朗照下的山”（第3自然段）、“薄雪覆盖下的山”（第4自然段）、“城外的远山”（第5自然段）。要求小组内成员合作完成以下任务：

①找出描写山的语句，分析作者是如何描写山的特点的，包括色彩、形态等方面。

②找出文中运用的修辞手法，体会其表达效果。

③感受作者在描写山时所蕴含的情感。

（2）各小组选派代表发言，汇报小组讨论结果，教师进行点评和补充：

①阳光朗照下的山：

描写语句：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

描写角度：从形状上写小山围城的形态，运用比喻和拟人的修辞手法，把小山比作摇篮，赋予小山人的情感和语言。

修辞手法：运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了小山的可爱，突出济南冬天的温暖，表达了作者对济南小山的喜爱之情。

②薄雪覆盖下的山：

描写语句：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

描写角度：从色彩（“青黑”“白花”“银边”“白”“暗黄”）和形态（“顶着”“镶上”“穿上花衣”）方面描写了薄雪覆盖下的山的美景。

修辞手法：“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”运