六年级数学上册《可能性》精品教案 .pdfVIP

骨干教师精品教案

学科组：六年级备课人：课题：可能性

教学设计

教学内容：教材第19～21页，可能性

教学目标：

1、借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对

生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。

2、经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率

思想。

3、在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习

数学的乐趣。

教学重难点：

重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。

难点：不确定事件发生的可能性有大有小。

教学准备

教师准备：透明袋子，红、黄小球、布条、实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：每组红乒乓球20、黄乒乓球各6个、不透明的袋子一个、统计表、铅笔。

教学过程

一、联系生活，提出问题：

师：同学们，喜欢做游戏吗？今天，老师给你们带来了3个袋子，里面装了一些才是的小

球，有红色的、有黄色的。这个是甲袋，这个是乙袋，这个是丙袋。如果咱们做一个摸球

游戏——从袋子里任意摸一个球，你能提出什么问题？

生1：从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？

生2：从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？

生3：从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？

师板书问题。

师：这几个同学提出的问题肯定是每位同学急欲知道的。根据你的经验大胆猜测一下，从

这三个袋子中任意摸一个球，会是什么颜色？

生1：两种球都有。

生2：可能是红的，也可能是黄的。

生3：甲袋中是黄色，乙袋中是红色，丙袋中可能是红球，也可能是黄球。

师：哦，答案不一，不好确定，到底是那种结果哪？咱们动手摸摸试试好吗？

设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学

习的前提。教师以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识，同时培养学生发现问

题、提出问题的数学素养。

二、收集整理数据：

师：让我们先来解决第一个问题吧，从甲袋中任意摸一个球，结果会怎样？

师：咱们先来读一读游戏规则。（课件出示）

活动规则：

1、四人一组，每人摸10次，一次摸一个。

2、每次摸完后放回袋中，摇匀后再摸。

师：按照规则，小组长带领组员开始摸球吧。

（学生活动）

师：谁想和大家交流一下你们组摸球的情况。

生1：我们组摸到的全是红球。

生2：我们组摸到的也全是红球。

（学生议论纷纷：我们的也是红球。）

生3：老师，我们怀疑袋子中全是红球。

师：哦，为什么？

生3：你看大家摸到的都是红球。

师：有道理，哪打开袋子看看

生：全是红球！

师：刚才同学们敢于质疑，一个个真像小科学家！

师：这个袋子中全是红球，所以我们摸到的一定是红球，这是确定无疑的。（板书）

师：从乙袋中任意摸一个，结果会怎样？

（给小组提高统计表，小组活动）

（小组交流摸到红球的次数和黄球的次数）

师：你们是怎样清楚的统计这些数据的？

生1：计数。

生2：画”正“字。

……

师：那种方法更好？

生：画“正“字。

师：根据刚才的游戏，猜测看，乙袋中球的颜色是什么样。

生：既有红球，也有黄球。

师：袋中既有红球又有黄球，摸到那种球就不确定了。（板书）

师：从丙袋中摸一个球，结果会怎样？

师：这次先看看袋中红球和黄球各多少个。

生：4个红球，一个黄球。

师：猜一猜，任意摸一个，结果会怎样？

生1：两种都有可能，摸到红球会更多。

师：为什么？

生：因为红球多。

（小组活动，验证猜想）

三、分析数据，得出结论

师：通过实验，我们发现了袋中红球多，摸到的可能性就大。黄球数量少，摸到的可

能性就小。（板书）

师：生活中有没有这样的例子。

（学生举例）

师总结：看来，有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事

件发生的可能性有大有小。今天你们大胆猜想并且自己动手验证的就是我们学习的新内容：

可能性（板书）

设计意图：通过甲袋的活动体验事件发生的确定性；通过乙袋的活动体验事件发生的不确

定性，初步感知数据的随机性；通过