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线上教学线下教学衔接计划

随着疫情形式的改变，全疆开学刻不容缓，我们的教育工作也做

出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接

工作，这学期对于社会,对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个

重大的考验。

一、首先，对于前期的线上教学，我从以下几个方面做了总结:

教学准备：课前我结合超星学习通使用教学视频学习了学习通的

使用方法，对自己的课件做了调整，进行知识精简。在班级录播课的

课件中我及时补充了重点和考点。然后上传学习任务点，布置线下任

务。

教学过程心得：线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非

常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监督。

因此我在课堂上不定时点名提问学生,一面提高学生的课堂注意力，

另一方面也使学生能够坚守课堂。

在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。

教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最

大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦,这就要

老师多关注重点难点的讲解和落实。

作业检查：每天的作业都会在课后发布到学习通里，虽然可以针对性

的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但是作

业的上交率却不如从前，到第二天早晨上交率也大概在85%左右，总

的来说不尽人意。

二、其次，我对接下来的复学衔接做如下计划：

鉴于学生线上学习效果的不确定性，开学回校后，不急于上新课，

通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化的零起点“”教

学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与停课不停学“”期间

的居家学习有效衔接。

一是找到个性化的关键“”起点。学生居家学习情况各异，把握教

学起点，我们要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、

能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些

问题等等，与学生一起找到他的零起点“”。

二是采用多样化的滴灌“”教学。班级学生掌握情况较好，可将学

习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教

学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差

不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、

独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。

三是关注思维发展的深度“”学习。居家线上学习是学习的一种新

方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各

学科学习往往存在知其“然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考

应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在

联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。

三、最后，我对后期教学做出了如下计划：

1、激发学生的学习兴趣。提高学习数学的兴趣，树立学好数学

的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、

吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提

高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。

2、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一

些数学模式进行思考和作出判断。注意从实例出发，从感性提高到理

性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，

说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。

3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及

培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，提高数学地提

出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交

流的能力，发展独立获取数学知识的能力，进行辨证唯物主义教育。

4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型

例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的

能力。

5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教

法。

6、重视数学应用意识及应用能力的培养，提高空间想像、抽象

概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

7、帮助从学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，

形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，

从而进一步树立辩