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【推荐】七年级语文说课稿锦集10篇

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七年级语文说课稿篇1

一、说教材

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版

以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索

自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发

学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。

(二)三维教学目标、重难点预设

本文是文言文，言简意赅。因此我把“掌握基本的文言字词，学

会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，

结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念

要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主

题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并

将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。

“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于

“感悟人物形象，理解文章主题”。

二、说学情。

七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。

在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌

握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻

译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上

也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。

三、说教学思想

“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进

文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。

四、说教法

1.朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

2.讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合

作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问

题。

五、说学法

著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学

法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，

本课特拟用如下学法：

1.诵读法。

2.圈点法。

3.讨论法。

六、说教学过程。

(一)视频导入，设疑激趣(4’)俗话说：“情由景生，疑由心生，

趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下：

1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父究竟是

个怎样的人?”，由此引出课题，简介《山海经》。

2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，

初步了解神话的特点。

(二)整体感知，疏通文意(13’)

主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。

1.四读是：①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③

小组比读，读出氛围。④个人试读，读出情味。2、轻声自由默读，

圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一

生翻译全文，其他人点评。

3.设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出

背诵记忆的妙招。

(三)、探究品味，深化主题(13’)

1、合作探讨，品人物：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出

夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?

2、体验反思，悟情理：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族

先人们怎样的精神品质?②今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么?

(四)、比较积累，拓展延伸(7)。

为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《精卫填

海》。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对

自然产生的好奇而不断地去探索，去追求，去征服。

比较思考：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?

七年级语文说课稿篇2

今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级

下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学

方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属

于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这

些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，

而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一