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2.2地域文化与城乡景观教学设计
一、教学目标
1.学生能够理解地域文化的含义、特点,了解城乡景观的构成要素。学会分析地域文化在城乡景观中的体现,增强区域认知和综合思维能力。
2.通过案例分析,培养学生观察、比较、归纳的能力。组织小组讨论,提高学生合作探究和表达能力,培养学生地理实践力。
3.激发学生对家乡地域文化的热爱和保护意识,培养学生尊重不同地域文化的观念。
二、教学重难点
1.重点
掌握地域文化和城乡景观的概念。
理解地域文化在城乡景观中的表现形式。
2.难点
分析不同地域文化影响下城乡景观差异的原因。
三、教学方法
1.讲授法:讲解地域文化和城乡景观的基本概念。
2.案例分析法:展示不同地区的城乡景观图片、视频等案例,引导学生分析其中的地域文化内涵。
3.小组讨论法:提出问题,组织学生分组讨论,如“比较北京和上海城市景观所体现的地域文化差异”。
四、教学过程
(一)导入(5分钟)
?展示我国著名的城乡景观图片(如本地特色建筑、传统街区等),提问学生这些景观体现了什么样的文化特色,从而引入地域文化与城乡景观的话题。
(二)新课讲授(25分钟)
1.地域文化(10分钟)
讲解地域文化的概念,包括在特定地域范围内长期形成的物质和精神文化。举例说明不同地区独特的地域文化,如潮汕地区的茶文化、福建土楼所承载的家族文化等。
地域文化是指在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统,是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。地域文化表现形式多种多样,如历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等,它是一个地方独特的文化资源,更是文化建设创新的主要源泉。
地域文化的形成是一个长期的过程,是不断发展变化的,但在一定阶段内又具有相对的稳定性。
案例:徽州文化
从宋徽宗宣和三年(1121)改歙州为徽州,直至1987年,徽州作为一个地域名称一直沿用,所辖地域相对稳定,为徽州文化的形成和发展创造了良好的条件。2008年原文化部批准设立“徽州文化生态保护实验区”,是我国第一个跨省文化生态保护区,保护范围为安徽黄山市全境、宣城市绩溪县和江西婺源县,总面积13881平方千米,人口约200万。
徽州位于皖浙赣三省接壤地区,群山环抱。相对封闭的自然地理环境,大移民所形成的宗法社会,“东南邹鲁”的文化氛围,徽商经济的厚实基础,促成了徽州文化的全面发展。徽州文化内涵丰富,包括徽派建筑、徽墨歙砚、新安理学、新安教育、徽剧、徽菜、徽州方言等。徽州文化不仅体现了我国传统的儒家思想人地观,也深受移民文化、宗族文化和皖南山区自然地理环境的影响。徽州文化崛起于北宋后期,鼎盛于明清时期,目前与藏文化、敦煌文化并列为我国三大地域文化。
2.城乡景观(10分钟)
介绍城乡景观的构成,包括自然景观要素(地形、河流等)和人文景观要素(建筑、道路等)。展示不同类型城乡景观图片,引导学生区分其景观要素。
城乡景观是人们适应自然、改造自然的结果,其外部形态和组合类型与当地的自然地理环境密切相关,能够在很大程度上反映出不同地域的文化内涵、价值观、审美观。如云南红河哈尼梯田,一方面,河流—森林—梯田—村寨共同构成人与自然协调的美丽乡村;另一方面,哈尼梯田地区流传下来的古代分水制度,也体现了人与人和谐共处的价值观。
地域文化与城乡景观的关系(5分钟)
各大洲之间,发达国家与发展中国家之间,不同纬度之间,不同海拔之间,城乡景观均存在显著差异。地域文化对城乡建设具有深刻影响,而城乡建设反过来又影响并提升了地域文化。
强调地域文化对城乡景观的塑造作用,如江南水乡的建筑风格与当地的水乡文化、湿润气候相关。
(1)在民居特色上的体现
世界各地的民居为适应当地的自然地理环境,形成了不同的特色。比如,光照强烈的地方需要遮阳,气候寒冷的地方需要保暖,湿润多雨的地方注重排水和通风,沙尘暴频繁的地方注重防御风沙,地震、泥石流较多的地方重点防御地质灾害。
建筑材料的选用也具有鲜明的地域性。建筑用材较多,体积庞大,运输困难,因而必须因地制宜、就地取材,最大限度地发挥当地建筑材料的力学和美学的特点。产石地区多石构,产木材地区多木构,产竹地区多竹楼,黄土地区多土筑窑洞。
(2)在城市格局上的体现
我国古代城市建设体现了皇权至上的思想,在功能分区上反映出严格的等级制度。都城以宫殿为中心并确定中轴线,构建城市的基本骨架。我国著名古都较多,比如西安、洛阳、开封、南京、杭州、北京,历史悠久,文化深厚,人文荟萃,名胜云集,在世界城市建设史上占据重要地位。
欧洲城市多围绕教堂、市政厅、城市广场布局,中心与四周的建筑物高度差别小,高层建筑一般在城市外围,体现了历史文化和现代文化的融合,如法国巴黎以凯旋门为中心向外发散。而意大利威尼斯依赖当地发达的商贸海运业兴
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