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初中语文部编新教材培训心得

xx年3月7日，我有幸参加了xx年初中语文部编教材网络培训。虽

然只是一场培训，但给予我的启发却是一笔永久的财富。聆听了尤雒

等专家老师对教材的分析及具体的指导，自己对部编教材有了更进一

步的认识，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我此次培训

的认识和获得：

一．部编教材的编写理念

一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材

编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。

二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方

案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，

进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意

“纠偏”。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反

复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了

一些改进办法。三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以

往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还

特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，

用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关

于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排

在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，

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一边编书。

四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的

选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生

的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使

用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

二．关于框架体例

现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，

而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课

文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练

哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采

用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致

都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时

又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本

的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写

作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入

深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

传统文化篇目多了，很多经典课文回来了，尚未沉淀的“时文”少了。

三．关于选文

有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。初中古诗文选篇

是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每

个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古

风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文

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到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大

的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿

长与山海经》等9篇。

四．关于知识体系

这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文

核心素养的知识点、能力点。

近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。但又出现另

一趋向，就是知识体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直

气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训

练点不突出，也不成系列。

“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的

线索清晰，各个学

段、年级、单元的教学要点清晰。

这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标

要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必

要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一

课一得”。现在不是强调“语文核心素养”吗?“部编本”语文教材就

已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，

不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过

度的操练。

五．关于课外阅读

部编教材对课外阅读的举措就是把课外阅读纳入教材体制。初中加强