四年级上册数学教案-3.1 卫星运行时间 北师大版 .pdf

《卫星运行时间》教学设计

一、教材分析

《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘

法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算

只要求是三位数乘两位数。引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生

理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充

分的交流。

二、学情分析

学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方

法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获

取新知。教材中呈现的情境虽离学生的生活较远，但学生对太空存在自然

的好奇心，且通过网络学生也能够了解许多，因此教学情境能激起学生的

兴趣。

三、教学目标：

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的

习惯。

2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确

计算

3、能利用乘法运算解决一些实际问题

四、教学重、难点：

教学重点：能用竖式正确的进行计算。

教学难点：理解竖式计算的算理。

五、教具准备：

六、教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣。

1、课前三分钟:视频观看第一颗人造卫星的发射情况。

2、情境导入：不到一分钟的时间却浓缩着中国人在航空航天领域长达几

十年的不懈努力，让我们带着崇敬之心通过一段资料再一次回顾我国第一

课人造卫星的发射情况。（引出书中资料）

3、引导学生发现数学信息。

4、引导学生根据信息提出数学问题并列式。

5、引导学生思考为什么用乘法来解决同学们所提出的数学问题。

6、小结：求几圈的运行时间，就是再求几个114是多少，求几个几是多

少的问题就用乘法来解决。

【设计意图：带领学生复习巩固乘法的意义，让学生体会和明晰用乘法解

决的问题类型】

7、出示问题：这颗人造地球卫星绕地球21圈需要多少分？

8、列式解决问题。

9、估一估，先自己想一想然后和同桌说一说你是如何进行估算的。

10、小结：估算没有绝对的标准，却可以帮助我们估计出积的大致范围，

因此，我们要学会根据数据的特点选择合适的方法进行估计。

【设计意图：体会估算的作用，帮助学生梳理估算的方法，鼓励学生在解

决问题的过程中，选择合适的方法进行估算。】

（二）深入探究，理解算理。

1、探究114×21的计算方法。

学习提示：

①利用已学过的乘法知识，独立计算出114×21的结果。

②和小组成员交流你的算法，并在组长的带领下梳理算法。

2、小组汇报算法。

3、思考：哪几种方法的思路是一致的，找到竖式计算与其他算法之间的

联系，理解竖式计算的算理。

4、将计算出的准确值与估计值进行比较，说出哪种方法最接近准确值。

5、用竖式计算135×74，边算边思考乘法竖式计算要注意什么？

6、说一说135×74与114×21的相同点与不同点。

7、鼓励学生说一说乘法竖式计算要注意什么？

【设计意图：结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，

体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。】

（三）练习巩固，拓展延伸

1、解决问题：31页练一练第1题。（独立思考，集体评议）

（四）回顾总结。

1、今天这节课你都有什么收获呢？

七、板书设计：

卫星运行时间

三位数乘两位数

114×21=2394（分）

114

×21位值思想

114转化思想

228……114×20212394

答：人造地球卫星绕地球21圈需要2394分钟。