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根底教育改革研究作业;课程与教材分析;课程的定义;在西方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》〔WhatKnowledgeisofMostWorth)中最早提出“curriculum”(课程〕一词，意指“教学内容的系统组织”。该词源于拉丁语“currere”，“currere”是一动词，意为“跑”；“curriculum”那么是名词，原意为“跑道”〔race-course).根据这个词源，西方最常见的课程定义是“学习的进程”〔courseofstudy),简称“学程。;课的解释;4.在规定时间内，教师以一定分量的教材，组织一定班级的学生进行学习的形式。一节课既是一门学科全部教学过程的组成局部，又是相对独立和完整的教学段落。

5.学校中的教学科目，即学科，又称为课，如，政治课、数学课、体育课。

6.占卜的一种。如：起课，金钱课。

7.旧时机关分设的办事部门。如：出纳课，秘书课。

——《辞海》〔上〕P1048;“程”的解释;4.进度，期限。如：程序；程度；日程；课程。

5.道里，路途。如：路程；途程；旅程；历程。

6.虫名。

7.古邑名。

8.姓。

——《辞海》〔下〕P4587;课程定义;目前较为典型的课程定义有以下3种：

1.课程即教学科目。指所有学科的总合，或学生在教师指导下各种活动的综合。这是最传统的课程定义。

2.课程即预期的学习结果或目标。这一定义以行为主义心理学和科学管理原理为根底，强调目标预测、行为控制和工作效率。

3.课程即学习经验或体验。这一定义把课程视为学生在学校内所获得全部经验。关注学生与环境交互作用的结果。

——《中国大百科全书》简明版修订本P1380;CURRICULUM:课程在一般的用法中，此字系学校和所教授的内容，特别是一般性科目的教材。举例来说，所谓高中课程是指在高中所教授的科目内容。比较狭义的说法那么是，所谓英文课程是指英文课上所涵括的教材内容。更狭义的定义是，所谓英国文学课程是指英国文学家中的文学作品、文学类型、作家以及其他相关的题材等。;如果说课程是指课堂内所含阔的各种教材内容，那么举凡各种不在课堂上所包括的学校活动及各项措施等，那么可称之为“课外。”不过，许多美国教育家认为“课程”应该广泛包括各种在学校中可见的学习时机。如果此种说法被接受的话，学校中各项活动，例如体育性活动或是各项学业上指导等，都算是课程内而非课外活动。有些理论学家认为：所有课内而非课外的活动，或是由学校指导而发生在校外的活动，均应纳入课程之范畴内。

——《大美百科全书》P142;课程：

1.功课的进程。《朱子全书.学六》：“宽著期限，紧著课程。”

2.广义指学校中学习活动的范围和进程。有时指中小的全部学科，或指中等专业学校、高等学校某一专业的全部学科。狭义指一门学科。

3.元代假设干商税的总称。《元史.世祖纪》：“尚书省臣言：诸路课税，岁银五万锭，恐疲民力，宜减十分之一。”清代农村市集中假设干杂税称课程。《清律.户律.课税》注：“课者，税物之钱；程者，课物有贵贱。课有多寡，如地利之有程限也。”

——《辞海》上P1048

;国外学者定义;3〕课程是有方案的学习经验。其代表人物有泰勒〔R.W.Tyler)、多尔〔R.C.Doll)、史密斯〔B.O.Smith)、斯坦利〔W.O.Stanley)等.这种观点的核心就是“经验”这个概念，强调课程只是蓝图，最终是由学生在教师引导下所获得的经验所组成的。美国《科里尔百科全书》就将上述观点作为课程的定义。;4〕课程是预期的学习结果的构造系列。美国课程技术派的约翰逊〔M.Johnson)、英洛〔G.M.Inlow)、布卢姆〔B.S.Bloom)等认为课程只能由“预期的学习结果的构造系列”组成，其余的一切活动，包括学习内容的选择、学习活动的组织等，都不是课程的事情。;

美国课程学者塞勒〔Saylor)和亚历山大〔Alexander)将各种有代表性的课程定义归纳为四类：

课程是学科和教材；

课程是经验；

课程是目标；

课程是方案。;学者对课程的定义;3〕廖哲勋、田慧生主编的《课程新论》认为，课程是在一定的学校培养目标指引下，由具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的，具有多层组织结构和与人方案性能、育人信息载体性能的，用以指导学校教育、教学活动的育人方案，是学校教育活动的一个组成局部。

4〕钟启泉主编的《课程与教学概论》认为，课程是按照一定的教育目的，在教育者有方案、有组织的指导下，受教育者与教育