《秋天的怀念》优质说课稿 .pdfVIP

《秋天的怀念》优质说课稿3篇

引导语：作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助

于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编

整理的《秋天的怀念》优质说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《秋天的怀念》优质说课稿篇

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一、教材和学情分析

二、说教法与学法

据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。

《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能

力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语

言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探

究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

三、教学目标

据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定

为，

（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。

（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母

爱。

（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。

四、教学重点难点

通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通

过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。

五、教学过程

＜一＞解题导入。

首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。

那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从

课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相

信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。

＜二＞浏览课文，整体感知。

1、浏览课文思考以下三个问题

a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀

念？

这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，

抓住关键信息。

2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。

在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入

情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。

3、学生比赛读。

比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长

补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等

级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下

情感的基础。

六、探究细节、真情感知。

提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什

么。）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时

机提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）

都是那两次？由此让学生再次回归文本。

1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如

何？从中你认为这是一个怎样的母亲？

这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在

前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花

呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21

岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是

人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一

番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学

生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取

闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者

才封闭自己，拒绝去看花。

然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母

亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱

花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，

也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，

字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感

体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己

感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后