《离子反应》教学设计模板(真题5篇) .pdfVIP

《离子反应》教学设计

《离子反应》教学设计模板（通用5篇）

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设

计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配

等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《离子

反应》教学设计模板（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《离子反应》教学设计1

一、说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第二课时的内容。

第一课时主要对电解质，酸，碱，盐的电离本质做了详细的讲解。本

课时是在上一节的基础上进行的，是整个第二节的重点和难点部分。

学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为以后化学学习奠定

基础。并且，要求学生熟练地书写离子方程式，是学生必须要掌握的

一项基本技能。

2.教学目标

知识目标：

①掌握离子反应和离子方程式的含义。

②学会正确书写离子方程式，认识离子反应及其发生条件的关键。

能力目标：通过实验，培养学生分析问题，解决问题的能力，并

训练学生科学方法，加深他们对所学知识的理解

情感目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认

识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。

3.重点、难点

重点：认识离子反应及其发生的条件，正确书写离子方程式。

难点：离子反应发生的条件。

二、说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填

满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须

特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，

必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实

际准备采取以下教学方法：

1.我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，

引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方

程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。

2.采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定

义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程

式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的

主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际

参加反应的离子的符号来表示。

3.通过实验让学生进行充分的讨论，顺利导出离子反应的本质和

离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。

三、说学法

1.学情分析

由于此节课时面对的是16，17岁的高中生，他们的形象思维在这

一阶段还是暂主导地位，所以在教学时，要充分考虑到这点，以直观

形象实验教学为主，引导，启发学生思考，探索认清事物的本质。

2.学法指导

在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知

识，层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学

习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。

这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生

明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分

析，及动手操作能力的培养。

四、说教学程序

1.离子方程式的概念及书写步骤的教学：本节课，我采用探索式

的教学方法，首先让学生进行分组，做Na2SO4与KCl，BaCl2的实

验，要求同学们在做这个实验的同时要认真观察实验现象，并思考为

什么会出现这种现象，给出合理的解释，让同学们进行充分的讨论，

并写出化学方程式。根据同学们的讨论结果，引导学生得出Na2SO4

与BaCl2反应的实质是SO42-和Ba2+的反应，从而引出离子方程式

的概念和书写步骤。

2.中和反应的实质：通过实验：NaOH，HCl的中和反应，和几组

中和反应离子方程式的书写，引导学生得出中和反应的实质，从而加

深对离子反应本质的认识。

3.最后有选择性的通过实验CuSO4和NaOH，Na2CO3和HCl

的复分解反应，得出复分解反应发生的条件，生成沉淀，放出气体或

生成水，这也是离子反应发生的条件。

《离子反应》教学设计2