人教版初中语文七年级上册第二单元第二篇《再塑生命的人》教学实录.pdfVIP

《再塑生命的人》教学实录

师：现在我先以抽签的方式邀请两位同学来玩儿一个小游戏，这个游戏的名字大家一定都不

陌生，叫作画鼻子“”。我会在黑板上展示一张小丑的脸，被选中的同学带上眼罩，原地转三

圈，然后走上来在小丑脸上划出鼻子，大家听懂了吗？

生：听懂了。

师：被抽到的同学是：生1，生2。请两位同学做好准备。

两位同学的鼻子都画歪了，学生笑。

游戏毕。

师：同学们，刚刚这两位同学只是短暂的感受了没有光明的世界，仅仅只是几分钟，他们已

经寸步难行。而有一个人，她一出生就陷入了没有颜色，没有光明，没有声音的世界，但她

却从不曾放弃，她最终考上了哈佛大学，并且成为了著名的教育家、作家和演说家，她的事

例和思想感染和鼓舞了一大批像她一样的人。我们试想，这样一位身体残疾的人，仅凭自己

的努力就能取得如此成就吗？

生：不是。她遇到了一位伟大的老师。

师：非常好，看来这位同学预习很到位。在海伦的生命中出现了一位贵人，那就是她的老师

——安妮莎莉文·，正是她再塑了海伦的生命，今天就让我们跟随海伦的文字一起走入《再

塑生命的人》。

师：首先我们先来检测大家字词的预习情况，老规矩，抽签。

学生按照抽签结果一次读ppt上出现的字词。教师纠正读错的地方。

师：很好！解决了字词的障碍，我们一起来读一读这篇文章，感受一下海伦的深厚情谊。我

们采取分段轮流朗读的形式，我来读第一段，男生第二段，女生第三段，依此类推，在读的

时候请大家思考这篇文章讲了一件什么事儿？作者是如何引出莎莉文老师的？听明白了

吗？

生：听明白了。

教师播放配乐，师生轮流配乐朗诵文章。

师：此处应该有掌声，大家读得都非常有感情。接下来我找同学来回答一下刚才我们提出的

两个问题。

生1：这篇文章通过写莎莉文老师到我家来，一步步引导我学习，表达了我对莎莉文老师的

无限感激和热爱之情。

师：不错。那作者是如何引出莎莉文老师的呢：

生众说纷纭。

师：大家说的都不错。文章第一段到第五段都在引出莎莉文老师，为老师的到来做铺垫。作

者是直接写莎莉文老师来了吗？

生：不是。

师：那是如何写的？

生：通过写我的感受，我在老师来之前的情况。

师：很好！这种非正面描写，就叫作侧面描写。侧面描写也是语文写作中的一种重要写作手

法，大家今后在自己的文章中也要学会合理使用这种描写方法，可以使我们的文章更生动，

跟有层次感。

师：本文前五段，通过侧面描写给我们引出了莎莉文老师，莎莉文老师和我第一次见面对我

做了什么？

生：握住了我的手，把我紧紧地抱在怀里。

师：很好！由此，海伦的新世界即将被打开。从文章的第四段我们可以清楚的感受到，在莎

莉文老师到来之前，海伦的状态已经非常差了。正在此时莎莉文老师像阳光一样照进了她的

生命。请大家在文中找一找莎莉文老师到来前后，海伦的情绪发生了怎样的变化？给大家五

分钟的时间小组讨论一下。

教师深入学生各个小组，与学生一起讨论并及时给予一定的提示和引导。

师：时间到。现在请各小组派一个代表起来回答一下。

学生按小组一次回答完毕。

师：海伦在莎莉文老师到来之前已经愤怒、苦恼，已经疲倦不堪。而莎莉文老师到来之后，

她的心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。感觉世界上还有比我更幸福的孩子吗？这

些都是莎莉文老师的功劳。那么莎莉文一定做了什么了不起的事，她做了什么呢？

生：她教海伦认识布娃娃。

生：她教海伦区分杯子和水。

生：她教海伦学习抽象的食物和情感。

师：大家说的都对。其实，莎莉文就是一步一步由浅入深的教育者海伦，使海伦认识具体事

物，区分杯子和水，了解抽象的情感。请大家再找找，文中是如何描写莎莉文的教学和海伦

的学习过程的，默读课文并拿笔划出来相关的语句。

生：慢慢地拼写“”、“自豪极了”、高兴得脸都涨红了“”、领悟到“”、不耐烦“”、扫到炉子边“”、

递给我“”、把我的一只手放在喷水口下“”、拼写“”、写得很慢“”、写得快一些“”、恍然大悟“”、

求知的欲望油然而生“”、喜悦“”、幸福“”。

师：这几位同学回答得都很好。我们把他们的答案结合在一起，就是正确答案了。群众的智

慧是伟大的！请大家把刚才大家提到的词句都拿笔划出来，并且思考一下，这些地方都用到

了哪些人物描写方法。

生七嘴八舌。

师：好。我们来总结一下大家说的。有动作描写、神态描写、心理描写。除此之外，我们还

学过哪些人物描写方法呢？

生：语言描写和外貌描写。

师