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七年级下册历史明朝的统治教案及教学反思

1.七年级下册历史明朝的统治教案篇一

【教学目标】

知识与能力：引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三

司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展

状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的

能力。

情感态度价值观：

1、明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它

又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

2．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。

【教学重点】明太祖加强君权的措施

【教学难点】八股取士的消极影响

【教学方法】创设情境法；问题探究法；自主合作讨论法

【学习方法】自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习

【教学资源】教材，导学搞，多媒体课件

【导入新课】

多媒体展示图片：他家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死

于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起

义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南

征北战，终建立了明朝。他是谁？（朱元璋）

（以人物直接导入，激发学生的求知欲，引导学生快速进入学习状态。）

一、明朝的建立

1、学生阅读课本66第一段完成导学搞诱思第一部分明朝的建立。（多媒体出示

元末农民起义示意图）学生根据课本66页归纳元末农民起义的原因（学生读教材

分析元末农民起义爆发的原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民

财，导致社会动荡，民不聊生。）

2、明朝的建立

1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。

3、统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

教师引导：在我国历，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？

学生讨论：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘

秀。

明朝建立之初，作为皇帝的朱元璋也有烦恼，他要怎样治理国家。他认为元朝的灭

亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。所以他着手从地方到中央全面官制，以强

化皇权。他到底采取了哪些措施？学生阅读课本67页完成导学稿上诱思的第二部

分朱元璋强化皇权

二、朱元璋强化皇权

（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）

给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容。

（1）在地方，朱元璋取消行中书省，设立三司“”，将原来行中书省的权力一分为

三，互不统属，从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王，驻守各地，

监控地方，巩固皇室。洪武十三年发生了胡惟庸案，朱元璋以此废丞相，并立下祖

训：不许立丞相。

（2）在中央，朱元璋废除了以往长期存在的丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、

兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。

（3）军事：为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军

都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。

自主探究一

材料一：罢丞相不设，拆中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而

殿阁大学士只备顾问。帝方自操威柄，学士鲜所参决。引自史书《职官志》

材料一中叙述的是何时之事？文中的帝“”指谁？

材料二“自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然期间所用者

多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部……分理天下事务，彼此颉颃，不敢

相压，事皆朝廷总之，所以稳当。明太祖《皇明祖训》

根据材料，概括朱元璋加强皇权的措施及其理由。

阅读教材第67页的“问题思考”：朱元璋对地方和中央官制的改动，突出的特点是

什么？

影响：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，

这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。

（4）特务：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。

自主探究二

一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什

么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说:“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张

图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。

思考：结合所学知识，谈一谈朱元璋为什么说宋濂没有骗他？

“时京官每旦入朝，必与妻子诀别

及暮无事则相庆，以为又活一日。”

—《稗史汇编》

教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。

皇帝的权力加强了，但是需要从天下选拔人才帮助治理天下。所以朱元璋发布了皇

榜：张生看到告示之后，于是他回家积极准备参加科举考