起源与早期国家+说课稿 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册.pdfVIP

说课稿

亲爱的同学们，老师们。今天我的说课题目是《中外历

史纲要》（上）第一课，“中华文明的起源与早期国家”。

从教材定位上来说，《中华文明的起源与早期国家》这

一课以历史发展的顺序展示了中华文明起源与早期国家产

生演变的过程。第一子目是“石器时代的古人类和文化遗存”，

第二子目是“从部落到国家”，第三子目是“商和西周”。三

个子目之间有着内在的逻辑,体现了历史发展的因果关系,

即从原始社会组织逐步走向国家的过程。因此本节课从内容

上看,涵盖了人类起源、文化遗存、社会组织、早期国家的

政治和社会特征等;从社会性质上看,从原始社会进入了奴

隶制阶级社会。因此本课讲述的是中国历史各时段中时间跨

度最长、内容最复杂的历史时期。

厘清教材定位后，我按照新课标的要求，得出以下两个

课程标准：

一是通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存,

了解中华文明起源。

二是通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载了解私有制、

阶级和早期国家的特征。

再加上，本课为《中外历史纲要》（上）第一课，我们

所面对的学生乃是是高一新生，他们通过初中历史知识的学

习，对石器时代和夏商西周三代的历史已有简单的知识积累，

但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新教

材在内容上更加丰富，因此要达到教学目标还有一定难度。

根据这种情况，我在教学过程中会创建多样化、开放式的学

习环境，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和

合作探究能力。

根据以上内容，即教材定位、课程标准、学情分析，我

作出了以下教学目标设定：

知识与技能：

1.能对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时

空定位，了解中华文明的起源及特点。

2.了解私有制、阶级、王权与国家产生的关系，理解人

类社会演进的规律。

3.分析中国早期国家的基本特征,能够记忆默写出宗法

制和分封制大体内容。

过程与方法：

1.通过中国史前古遗迹分布图，能对石器时代中国境内

有代表性的文化遗存进行时空定位，培养时空观念能力。

2.分析典型文化遗址的考古特征，了解私有制、阶级、

王权与国家产生的关系，理解人类社会演进的规律，培养通

过生产力和生产关系的辩证认识历史和历史解释的能力。

3.通过文化遗址、历史文物、甲骨文和青铜铭文，分析

中国早期国家的基本特征，培养多渠道获取史料的意识和史

料实证能力。

情感态度价值观：

1.培养对中国民族认同感。

2.体会中华民族民族精神。

为完成以上目标，我将本课内容按照“早期国家形成过

程”进行了新的结构划分，将第一子目“石器时代的古人类

和文化遗存”设为“雏形”阶段；第二子目“从部落到国家”

设为“形成”阶段；将商和西周设为“发展”阶段，让学生

更容易有结构的记忆本节课内容。

接下来进入课堂内容。

在导入上，我会展示如图的一些新旧石器时代经典器物

照，片引导同学们自己识别来进行导入。教学设计意图是运

用丰富生动的中国史前文化代表性文化图片开启新课，直观

展示历史风采，感悟先民们伟大的创造力，能充分吸引学生

的学习兴趣，同时作为代表性图片，难度上能契合学生刚入

学的学业水平，能充分调动学生思考与回答的积极性，活跃

课堂氛围。同时，也为顺利转入第一个教学环节奠定良好基

础。

接下来我会展示一组新旧石器时代生活场景复原图，让

同学们自己找两图有何不同，更好的总结二者特点与区别，

同时在对比完后放出新旧石器时代的文化遗址分布图，再次

加深学生的映像。其教学设计意图是运用一组新旧石器时代

生活复原图进行对比，引导学生找不同，进行新旧石器时代

异同分析，让学生更直观地感受两者差异，激发学生学习兴

趣，更好记忆两者特点。结尾以两幅空间分布图收尾使学生

对石器时代中国境内有代表性的文化遗存进行时空定位，同

时自然过度到良渚文化（开始具备国家雏形），开启下一阶

段。

展示良渚文化古城复原图，教学设计意图:通过让学生

观察良渚古城复原图,使其发现良渚文化遗址已经存在等级

区分、阶级差别。结合良渚古城墙和恩格斯的观点，抛出氏

族制度概念，引导学生推导出城墙的出现是私有制和王权出

现的重要标志,同时也表明良渚文化具备了国家的初始形态，

进而自然过渡到从部落到国家部分。

而后展示三皇五帝