语文必修上册第三单元第九课《念奴娇 赤壁怀古》教案 .pdfVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学方案

人教版高一语文必修上册第三单元

【教材分析】

《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版语文必修第三单元。本单元选取四位著名

词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的

代表人物，编者选取他们的富有代表性的作品，意在让学生领略他们独特的创作

风格、，把握内容、体味情感、陶冶情操，从而提高个人文化品味和修养。《念奴

娇.赤壁怀古》是一篇重要的课文，好几个版本的高中语文教材都选了这首词，

而语文高考中涉及这课的内容也经常出现。

【学情分析】

高一同学在必修二中已经学习过《赤壁赋》，对苏轼已有了一定的了解，因

此对苏轼的人生经历和文风并不陌生，为进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人

复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础。但学生对于其词的豪放特征知其然而不

知其所以然的大有人在，所以这节课我将创设氛围，引领学生进入这种氛围，运

用诵读法、知人论世法、意象分析法等方法来鉴赏这首词，来领略这首词的豪放

特征。

【教学目标】

1.感受苏词的豪放风格。

2.了解作者渴望为祖国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的

思想情绪。

3.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

【教学设想】1.通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。2.

注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地

品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同

时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个快乐的人生。

【教学重难点】

1.怎样理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，

从描写古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬

谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中

1

排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2.怎样理解《赤壁赋》的艺术特色?苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的

离愁别绪，反映较为广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定

的宫调、声律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一

泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感

情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情融为一体，借咏史抒发

作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

【课时安排】1课时

【教学方法】朗读法合作探究法点拨法

【教学手段】多媒体教学

【教学过程】

一、导入新课

幻灯片展示杨慎的《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败

转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈

中。

这是一首《三国演义》的卷帘词，它把我们带进了那个风起云涌、波澜壮阔

的时代，那么，在那个时代里，你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（诸

葛亮：鞠躬尽、死而后已；赵云：忠肝义胆、所向无敌；张飞：勇猛豪爽、天真

鲁莽；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）。

每个人心中都有自己的英雄，苏轼心中的英雄又是谁呢？（周瑜）三国时代

涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？现在就让我们

穿越时空的隧道，走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，在文中寻找问题的答案吧。

（板书课题：《念奴娇·赤壁怀古》）

二、展示学习目标

三、朗读（入情：激发情感——体会豪放之情）

1.齐读

学习诗歌，重在朗读。有哪位同学给大家说说朗读诗歌有哪些基本要求呢？

（1）读准字音；（2）读出节奏（停顿、音调高低、语速等）（3）读出感情（初

2

步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来。提示：这类豪放派的文章应该读

得高亢激昂、铿锵有力。）

2.题解：

读完了这首词，我们就要想一想：为什么我们读这首词的时候，一定要高亢

激昂、铿锵有力呢？这首词到底从哪方面体现出这些特点呢？首先，让我们先来

解释一下题目的意思。

这首词的题目是什么呢？同学们可以从中读出什么信息吗？