第1课《社戏》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

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1.社戏教学设计

【教学目标与核心素养】

教学目标：

1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。

3.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

核心素养：

文化自信：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。

思维能力：学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容。通过分析人物形象把握小说的主题并引导学生关注自己家乡的文化习俗。

审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。

【课时安排】2课时

第1课时

【教学过程】

情境导入

让孩子们谈谈和伙伴们一起去看戏时的心情。今天我们随鲁迅一起回到平桥村，去赵庄看社戏，会发生哪些有趣的事，有哪些难忘的事和人，一起走进《社戏》。

检查预习

介绍作者

鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。1918年发表了中国文学史的第一篇白话小说《狂人日记》，1921年发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《二心集》等。

背景介绍

《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗/底层人民生活痛苦的社会现实使作者回忆心中的一块净土——平桥村。那里有慈爱的外祖母，有淳朴善良的农民，有热情能干的小伙伴，那里还是可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动，热爱农村的小伙伴，向往美好自由的生活，并将这些感情融入作品中。

检查生字和词语

把握故事情节，全文围绕看社戏为线索，以时间顺序概括

看戏前--看戏中--看戏后

三、【探究新课】

第一部分(1-3)看社戏前

“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。”

铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。

1.平桥村是一个什么样的地方？

“平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。”

2.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？

①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后。

②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。

③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。

（品味语言）“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。”

拟人：形象地写出了虾“呆”的特点，“决不惮”

“两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、动作描写的角度，表现了虾的“呆”。把虾当人来写，绘形绘神。

“这虾照例是归我吃的。”

3.“照例”二字说明了什么？

说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。

4.“高等动物”这个词的使用有什么特点？真的是牛“欺侮我”吗？

“高等动物”本为名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了“我”的窘态。其实并不是牛欺侮“我”，而是因为“我”一直生活在单调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛很害怕，不敢接近。

5.如何理解小朋友们的“嘲笑”？

小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。

第二部分(4-30)

1.“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？

过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。

2.看戏前经历了一波三折，说说经过了哪些波折，又有哪些转机。

波折一：叫不到船转机一：八叔公的航船回来了波折三：没有大人陪伴

波折二：不准同别人一同去转机二：少年们愿意同“我”同去转机三：双喜“写包票”

3.结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。

①这本身就属于看社戏全过程的内容；

②波折中反映了“我”对看社戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心