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读书心得一起享受慢教育的幸福读

张文质的《教育是慢的艺术》有感

寒假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，描述

了教育要回到根本，回归本真，细细品味，能引起我作为一

个教育者的深深思考。

教育是慢的艺术。一个字一个词，字是慢，词为

艺术。在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育

人的经验也是慢慢感悟出来的。我们的教学研究，也是慢的

艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让

学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是

要有足够的期待，足够的耐心。慢又是一种什么样子的课堂，

什么样的教育呢？作者眼里慢是像W老师那样的”教师身体

动作是慢的，说话的语速是慢的，等待学生回答问题的过程

是慢的”。又如作者所说的，日本的佐藤学认为”教育往往

要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西“。教育，作为

一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的

节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和

发展。教育是一项需要耐心、爱心的事业，慢就是体现爱心

和耐心的一把尺子。学生的成长，需要时间，面对孩子们，

我们要有慢的教育艺术，我们需要的是耐心与等待，放手是

必要的，尝试是必要的，等待更是必要的。

孩子之间的思维能力的发展速度有差异，一个孩

子的各种思维能力的发展也有差异。他在低年级的时候掌握

不了这个知识，随着年龄的增长，阅历的丰富，他们是会慢

慢领悟的。而我们老师却那么着急。强迫着小孩一定要弄懂，

甚至家长老师不惜用灌输的办法也要他记住。我们都掉进分

眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子！我们把眼光放得远

了，才能对今天的教育行为有所思考。教育给予学生最重要

的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的

信心、对生命的珍视，以及更乐观的生活态度。我们应该有

一种悠闲的心态，一份闲心。

“我常常发现，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本

的修养；更可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗鲁、卑俗，

有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问题，但是它往往

被各种任务、指标、困难遮蔽了。因此研究教育，最需要的

是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是回家，回到教育，

回到细致、持久的省悟之中”。读了这一段文字，我不禁问

自己，工作这么多年来，有没有认真想过“教育”这两个字

的含义。在对待一些特殊的学生时常常没耐心，采取的方法

也比较简单，觉得这样的学生教育不好不是我的责任，似乎

我已经尽力了，我每天要忙这忙那，还要完成各种各样的任

务，总是对自己的行为找一些理由。这一切都使我日常的教

育工作变了味，使教育沾染了太多的社会习气，脱离了教育

应有的本真。读了这段话，让我重新进行思考，重新审视我

自己，并在以后的工作中进行调整，让教育回归自然。

”教育终究是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终

能够以更美好的生命的方式，缓慢而坚定地证明人性的胜

利，证明我们内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求。谁

专心致志于自己的事业，谁就能够把这样的信念坚持更久。

“这是张文质老师在《教育是慢的艺术》中所写的自序中的

一段文字。我挺喜欢这样的文字。真正理解教育、热爱教育、

尊重教育的人，他的文字里就总能流露出对生命的理解和尊

重。要”专心致志于自己的事业“，才能把教育的信念坚

持更久。也只有专心致志于自己的事业，才能得到更多的幸

福和自由。用生命润泽生命，教育是基于生命且贯穿生命的。

所以，我们的生命得时时在场。不能含糊，不能应付。

教师从事的是育人的事业，作为教师，首先是要

自己像个人一样地活着，他才能对别人产生影响，一种使其

成人的影响。自己活得像人，并不是说像圣人，而是说你很

真实、很努力、有信仰，你在为这个信仰践行。做教师的人，

内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那

份热情，因为，对于小学生来讲，教师的人格是任何力量都

不能替代的最灿烂的阳光。

民族复兴的基础在于教育，教育发展的关键在于

教师。教育魅力是一种感染力、影响力。古往今来，从孔圣

人到蔡元培、陶行知，再到当代难以计数的优秀教师，无不

具有独特的教育魅力大爱无言，人格高尚，治学

严谨，学识渊博，亲切善诱，富于创新，深受学生喜爱、给

学生巨大的感染力，让学生印象深刻，受益终身。曾经作为

一个学生，我对于教师有着很多的想法，希望自己也可以做

一个好的老师。而现在看来，作为一个好的老师，我还是需

要继续努力的。我相信我可以做到更好。