第3课《安塞腰鼓》+教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册.docx

《安塞腰鼓》教学设计

课题

《安塞腰鼓》

教学内容分析

《安塞腰鼓》是八年级语文下册第一单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”，是教育学生们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中，学生通过学习，“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。新课标第四学段有个重要目标：“品味富有表现力的语言，领悟作品内涵。”鉴于此，我们将从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

学情分析

八年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，但是，对于八年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，感情较为淡漠。同时，学生已经具有了一定的分析、理解、能力，不过学生在表达时还是有些困难。基于此，在教学中采用交流、朗读、品味的方式，让学生做问题的思考者、探索者，和尝试做语言的驾驭者,并且通过本科学习，能丰富学生的感情。

目标确定

1.朗读课文,感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量,领略陕北人民的精神面貌。

学习重点难点

理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：整体感知

教师活动

视频导人,初感腰鼓

观看安塞腰鼓的表演视频。

这是呈现在你眼前的安塞腰鼓,下面我们一起走进文字里的安塞腰鼓。

学生活动

学生默读课文，整体感知课文内容

设计意图

视频导入,创设情境,引发学生学习兴趣。

环节二：朗读课文，感悟安塞腰鼓的磅礴气势。

教师活动

1.教师范读,提炼特点。

(1)教师范读课文。

(2)学生听读。

解决生字词。

可参照课后“读读写写”和课下注释。在文中圈画能表现安塞腰鼓特点的词语。

明确:壮阔、豪放、火烈、奇伟、磅礴等

学生活动

学生听读课文，圈点勾画

设计意图：通过多样朗读,进一步感受腰鼓壮、豪放、火烈、奇伟、磅礴的特点。训练学生的想象力和信息筛选能力。

环节三：选段诵读,想象腰鼓；鉴赏句段,细品腰鼓

教师活动

选取第6-12段,第14-15段,第18段,第23段。

1.探究:这鼓是谁敲的?他们是什么样的人?

(1)学生跳读课文,筛选信息并加以赏析。

(2)教师锁定关键句段,加以点拨。

归纳小结：

一面小小的腰鼓,敲出了这样的效果:场面火热,气势磅礴,自由弃放,激情四射;声音震天撼地,令人产生共鸣;舞姿变幻无穷,让人叹为观止。这样的鼓声是一群生活贫因、朴实无华、但元气淋漓的后生发狠、忘情、没命地敲击出来的,让人不得不感慨:好一个安塞腰鼓!

学生活动

学生朗读课文：展示多个学生例举(这鼓是后生所敲。他们是一群朴实无华但元气淋漓的后生。)(第1段,一个偏正短语构成的短句,用叠词“茂腾腾”修饰,既暗示了敲鼓的人一一后生,也显示出后生们的青春活力。)

小组交流

班级展示

学生活动

学生朗读课文，圈点勾画，找出贯穿全文的线索

小组交流

班级展示

环节四：品析细节把握情感

教师活动

一、抓关键句,深入研读

1.寻关键句。

上节课,我们通过品析留下一句感慨:好一个安塞腰鼓!而这句话,在文中出现了多次,请速读全文,找出这句话分别出现在文中的哪些地方。

明确

第13段:好一个安塞腰鼓!

第17段:好一个安塞腰鼓!

第22段:好ー个黄土高原!好一个安塞展鼓!

第24段:好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

2.探讨作用。

关注教材第17页旁批问题,探讨:“好一个安塞腰鼓!”在中重复多次,有什么作用?

(1)学生结合文本独立思考后,同桌讨论,再全班交流

(2)教师及时点拨。

学生活动

跳读品析，

小组交流，

班级展示。

预设点拨

①这四个反复该怎样朗读呢?请在朗读中体会语义变化。

“好一个安塞腰鼓!”反复咏叹之中常有变化,每段都有意,层层递进,直把情感步步推向高峰,使通篇散文具有形式回环美和音乐的节奏美。

②从表达方式来说,这四句话和课文大量的描写段很不一样,它运用了什么表达方式?有怎样的作用?

这四句话运用了议论、抒情的表达方式,是点晴之笔。和描写相结合,三种表达方式的综合运用,使得行文更加丰富多彩,主题得到升华。

(3)归纳小结

“好一个安塞腰鼓!”在文中重复多次,主要有以下作用①作为线索贯穿全文。②间隔反复,强调安塞腰鼓的“好”,表达赞美之情。③回环往复,层层递进,使感情表达渐进,越来越浓烈。④自然分层,结构清晰。

⑤作为议论抒情句,是点晴之笔。

设计意图

这个环节是情感的项点,需要重点品析。点拨可以根据课堂的需要精