高中美术第十三课新艺术的实验_西方现代艺术教案 .pdfVIP

第13课新艺术的实验

——西方现代艺术

一、教学内容：新艺术的实验——西方现代艺术

二、教学目标：

在对各种类型美术作品的鉴赏知识有了大致了解之后，本课主要是为以上学习内容提

供一个关于西方现代艺术的背景知识。因此，本课的目的就是围绕本课的主题——“个人主

义与形式主义的汇合”，对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理，使学生对所学的美术鉴

赏的主要内容之一——西方现代艺术，有一个整体的了解和把握，并让他们知道，西方现代

艺术的发生和发展是与西方的历史情境密切相关的，它与中国的现代艺术完全不同，这些对

于学生鉴赏具体的作品也是有帮助的。

1、知识与技能：了解西方现代艺术的主要特征及其美术作品中体现的各种观念。

2、方法与过程：以理解西方现代艺术概念入手，讲解西方艺术向现代转化的动力，分

析西方现代艺术特征。进而使学生理解和认识西方艺术的特征，能把握鉴赏方式。

3、情感态度价值观：西方现代艺术是在一定社会发展形势下产生的，他带有时代的

特征和时代的情感，要引导与启发学生理解西方艺术必须站在时代的基点上，理解作品中的

情感和了解西方艺术的价值观。

三、教学重难点：

教学重点：西方现代艺术的主要特征，进一步加深对西方现代艺术的特征的理解。

教学难点：如何理解西方现代艺术所表现出的哲学化，理论化，形式主义等方面在美

术作品中的体现，何采取多种形式表达自己对现代流派特征的独特感受。

四、教具准备：

本课教学幻灯片

五、教学内容分析

（一）内容结构：由四大部分组成

第一部分首先对“现代艺术”这个概念给出一个时间上的界定，即本课学习的是哪个阶

段发生的事情，然后指出在这个阶段发生的西方“现代艺术”是一种与其传统艺术完全不同

的东西，因而被理论家称为“现代性的断裂”。

第二部分“西方艺术是怎样向现代转化的？其动力是什么？”具体解释了西方艺术发

生“现代性的断裂”的原因和过程。西方艺术向现代转化的原因和过程当然非常复杂，但这

里只是把握住了艺术上的一个关节点，就是否定古典主义的客观主义自然反映论，而提倡艺

术家的主观表现，这样就带出了西方现代艺术的本质特性——个人主义与形式主义的汇合，

这也是本课的主题，西方各种现代艺术流派由此而产生。

促成这种转变的动力源这里列举了四点：1.摄影的发明——这可以视为西方艺术转变

的内部原因。因为摄影的发明从根本上动摇了西方传统艺术古典—写实艺术的根基，从而使

美术产生了自我意识；2.现代大工业的发展——这是西方艺术向现代转化的外部原因。因

为现代大工业的发展带来的是社会的分工和对自我的重视，它孕育了整个社会的个人主义和

创新意识；3.宗教的衰落——宗教情感在西方社会中具有至高无上的地位，但在现代大工

业的社会中人的情感日益现实化，由此造成人的现实理想与终极理想之间的矛盾，表现在艺

术中就是其物质性的加强和精神性的失落；4.哲学的影响——从19世纪末开始，许多西

方哲学家都极力提倡个人意识和精神的重要价值，反对以往的工具理性思想，使人们从深层

上看到了社会转型的必然。当然，其动力源还不仅有这些，我们还可以举出更多的方面，但

这四点概括的是四个主要方面——艺术、社会、宗教和思想。这是从西方艺术和社会发展的

总的过程来说的。

第三部分“西方现代主义艺术的主要特征是什么？”主要是说可以从哪些方面辨识西

方现代艺术。这里先是对“现代艺术”和“现代主义艺术”这两个概念做了简单的分辨。

这是非常有必要的，因为人们一般总是把它们混为一谈，而且实际上它们也有着不同的所指。

但这里不要过多地进入，只要点明即可，否则会纠缠不清，因为这两个概念从学术上说包含

了非常复杂的内涵和外延，而且人们一般也是很笼统地在使用这两个词。

关于西方现代主义艺术的特征这里主要提出了四点：1.哲学化——这表明西方现代艺

术与现实不再发生直接的关系，而表现出艺术自身的独立；2.理论化——哲学化与理论化

不是一个概念，尽管它们之间有联系。注重理论表明现代艺术的出现和现代艺术家的努力不

是偶然和盲目的，而是有明确的方向和目标的集体趋向；3.形式主义——即强调美术形式

的独立性，通过形式的极端化和绝对化而提倡美术自身的独立；4.创新意识——可以说创

新是任何艺术的本质，但西方现代主义艺术却把创新本身视为艺术的惟一主题。

第四部分“无止境的形式创新使艺术走到了危险的边缘