自然辩证法概论试题西北工业大学2 .pdfVIP

1.为什么说学习科学技术哲学有利于提高科学技术研究的创造性？

答：（1）研究科学技术哲学，有助于“两种文化”的融通。科学技术哲学探讨科学与人文的

冲突，论述科学与人文的对立统一关系，阐明两者融合的必要性、内在根据、现实基础和基

本途径；提出要使科学在报进人类文明建设的过程中显现更人的价值，须用人文文化对科学

文化加以补充和调节，实现科学文化与人文文化的并协共进。

（2）研究科学技术哲学，有利于提高哲学素养，确立科学的世界观和方法论

（3）有利于达到知识结构的多元化，实施通识教育。爱囚斯坦有句名言：“用专业知识教育

人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”

通过学习科学技术哲学，能够扩大知识面、拓宽视野、活跃思想，跳出专业知识的狭小天地，

加深从整体上对自然界、科学、技术和社会的本质、特点及其发展规律的认识，达到知识结

构的多元化。

（4）有利于培养科学精神，提高创新能力。“创新是—个民族进步的灵魂，足国家兴旺发达

的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹大于世界先进民族之林”。有创新能力的

人，必须具备创新意识，有对创新性机理的认识和理解．有创新的知识基础和思维方法，有

从事创新性实践的积极性等几个条件，而这几个条件又是同科学精神紧密关联着的。创新能

力的产生，不仅需要具有高深渊博的知识和优良的科学方法，而见要有高尚的思想情操和科

学精神。研究科学技术哲学，有助于培养科学精神，提高创新能力

2.什么是创造性思维？科学技术人员怎样培养和锻炼创造性思维？青年科学技术人员怎

样培养和锻炼创造性思维？

创造性思维是指那些能产生新颖成果、有创见的思维活动，（书本P182中间）。

创造性思维是主体在强烈的创新意识驱使下，通过综合运用各种思维方式，对头脑中的知识、

信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。是一种以非

形式化、非理性为特征，以非逻辑思维为核心的思维方式。这种独特的思维常使人产生独到

的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方

案、多种途径中去探索，去选择。

其特点有：1.思维成果的创新性，主要指其在科研活动中发现新事物、新现象、新问题、提

出新规律、概念、原理、假说、模型等2、思维形式的反常性，指打破常规，另辟蹊径。3、

思维过程的辩证性，主要表现为创造性思维的综合性。4、思维空间的开放性，从全方位、

多侧面、非线性、动态地考察问题。5、思维主题的能动性，指创造主体的一种有目的的活

动，而不是客观世界在人脑中直接的、被动的、简单的反映。6、思维结果的现实性，指创

造结果具有使用价值或现实意义。

创造性思维的主要形式有„„（书本P183）

青年科学技术人员怎样培养和锻炼创造性思维？

从方法论的角度上分析，可以从以下四个方面来培养和提高创新性思维1.明确创造性思维

的四个阶段：

准备阶段，是创造性思维活动过程的第一个阶段。这个阶段是搜集信息，整理资料，作前期

准备的阶段。由于对要解决的问题，存在许多未知数，所以要搜集前人的知识经验，来对问

题形成新的认识。从而为创造活动的下一个阶段做准备

酝酿阶段，主要对前一阶段所搜集的信息、资料进行消化和吸收，在此基础上，找出问题的

关键点，以便考虑解决这个问题的各种策略。

豁朗阶段，也即顿悟阶段。经过前两个阶段的准备和酝酿，思维已达到一个相当成熟的阶段，

在解决问题的过程中，常常会进入一种豁然开朗的状态，这就是前面所讲的灵感。

验证阶段，又叫实施阶段，主要是把通过前面三个阶段形成的方法、策略，进行检验，以求

得到更合理的方案。这是一个否定-肯定-否定的循环过程。通过不断的实践检验，从而得出

最恰当的创造性思维过程。

2．加强两类思维能力的训练，从直接引起思维变革的要求出发，侧重点放在对具有跳跃突

变功能的非逻辑思维（联想、想象、灵感、直觉）能力的培养与开发上。

3.发散性思维与收敛性思维相互结合，并使其实现最优化。遇到问题朝不同方向寻找解决方

案，当所有方案确定后利用收敛性思维江问题的解决方案集中在某一个上进行突破。

4．同时利用横向思维和逆向思维并举思考，在不能从逻辑上解决问题时，从侧面思考，来

寻找突破口，避开思维定势，突破传统思的束缚维离实现问题的解决。

结合以上4个方面的方法论特点，青年科技人员培养及提高创造性思维能力应从以下五个方

面入手，首先是要培养发散思维，探询事物发展的多种可能性；其次是要发展直觉思维，直

觉往往是发明创造的先导；然后需要培养思维的流畅性、灵活性和独创性，三者均是创造力

的三个因素，是建立在广泛的知识基础