第14课《明朝的统治》 .pdfVIP

《明朝的统治》教学设计

一、教学设计思路、指导依据说明

明王朝是在一场大规模农民战争胜利的基础上建立起来的，这使农民

的国家政治理想在明初国家制度上打下很深的烙印。从建制上看，其基本

体系在洪武时期已经成型。明王朝的国运、成就与弊端大都肇端于明初的

国家政体设计之中。

本课的核心其实就是朱元璋从政治、思想方面强化皇权。这些措施在

统治初期，有助于社会稳定，经济发展；然而也正是这种统治最终限制了

社会经济的发展活力。古今中外的任何社会变革昭示我们，社会变革要适

中，要渐进，度的把握尤其关键，否则就适得其反成为延迟甚至阻碍社会

进步的桎梏。而从明朝初期开始，中国全面逐渐落后于西方，就是明证。

指导依据：《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于本课的要

求：“通过明朝皇权的强化和‘八股取士’，初步理解皇帝专权的弊端”。

这就需要将历史现象与历史人物、历史事件有机结合起来，才能使历史现

象具体化，更有利于学生全面理解明朝的统治。同时，课标在实施建议中

提出注重初中学生的心理特征和认知水平，提倡教学方式、方法和手段的

多样化。基于此本课将在具体授课中采用问题探究、讲授和情境创设等教

学方法。

二、教学构思

本课以草根皇帝朱元璋建立明朝，巩固统治以及产生的影响作为主线

来构建。利用多种教学手段和教学资源，力求符合初一学生的心理需要，

集中突出讲解朱元璋巩固统治的措施及影响，穿插故事，创设历史情景；

设置环环相扣的问题，培养学生的历史思维方式和历史学科素养。最终潜

移默化的让学生理解太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更

让社会失去了进步的原动力。

三、教材分析

明清时期是我国帝制时代历史的最后一个重要时期，一方面中国各个

民族文化共同体之间进一步融合，使中华文明具备了新的发展条件。另一

方面君主专制中央集权的政治体制达到顶峰，统治者采取的一系列极端的

统治措施以及统治集团的渐趋腐朽，加深了社会危机，阻碍了中国社会的

发展，最终落后于世界。明朝君权的加强则是明朝在政治上衰落的表现，

这一课在明清史上占有开篇的重要地位。

本课为七年级下册第三单元的第一课，主要分为四个部分：明朝的建

立、朱元璋巩固皇权、科举考试的变化和经济的发展。这四部分内容之间

关系密切。第一部分明朝的建立既是伏笔也是背景，朱元璋在农民大起义

中建立明朝，如此亲身经历使他总结了元朝灭亡的原因，以史为鉴；由此

方有第二、三部分的出现，它们是重点也是难点，突出朱元璋为了强化皇

权采取一系列措施，从而巩固了明朝的统治，这为明朝经济的发展提供了

稳定的社会环境；最后一部分则是讲社会经济在平稳的政治秩序下有相应

的发展。

1.教学重点：明太祖强化皇权的措施

2.教学难点：八股取士

四、学情分析

本次授课对象是初一学生，他们通过一些影视作品和文学作品对朱元

璋有一定认识，对本课的学习有一定兴趣；但是基于这个阶段学生的心理

特征，即其认识以感性思维为主，理性思维欠缺，关于朱元璋强化皇权的

具体措施影响则不能理解，需要教师引导。初一学生通过之前对隋唐历史

的学习，对科举制有一定知识储备，然而还缺乏动态地变化地看问题的思

维方式，这就要求教师在此处要理清科举制的基本脉络，同时深入浅出地

进行讲解。

五、教学目标

通过视频、情境体验、史料解读和问题探究等方式，知道明朝的建立，

理解朱元璋加强皇权措施与影响；从而认识到明朝君权的加强，在一定时

间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会

逐步走向衰落在政治上的表现。

六、教学过程设计：

教学环节教师活动学生活动设计意图

朱元璋曾经是放牛娃、

步骤一；是农民、是和尚也当过叫花而朱元璋的经

用朱元璋的子，最后一路走来，走到应历也影响了他

个人简历和天府，登上了至高无上的皇根据教师的统治思想，

生活经历设帝宝座。他是怎么成为皇帝提问，思为接下来的讲

置悬疑，激发的？又是如何巩固自己的考并回答解埋下伏笔。

学生的探究统治呢？