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“三全育人”理念下课程思政的设计与实践—以《幼儿园活动设计与指导》课程为例

摘要：“三全育人”理念是引领新时代课程思政工作的核心理念之一，在此思想引领下，笔者结合多年中职幼儿保育专业课程教学的实践经验，针对《幼儿园活动设计与指导》课程特点及存在问题，确立了该课程的课程思政设计思路。以明确《幼儿园活动设计与指导》课程思政意义为切入点，从思政元素融入该专业课程的方法；如何挖掘该专业课程的思政元素；怎样将思政元素融入专业课程等方面进行具体实践并举例分析。将“三全育人”的课程思政育人理念渗透于教学的全过程，有效提升了该课程的教学质量，强化了学生的思政素养。

关键词：课程思政；“三全育人”；幼儿园活动设计与指导

引言：

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人的简称，是新时代中国特色社会主义背景下学校必须坚持的德育理念。这三者有着严密的内在逻辑性，分别从“人员、时间、空间”三个维度阐述新时代思想政治工作的正确方向和主要阵地。“三全育人”出发点在“全”，落脚点是“育人”，这就要求教师在教育过程中坚持“以人为本，立德树人”的理念，以学生为中心将思政教育贯穿于学生培养的始终。学前教育专业是培养幼儿教师的主阵地，而幼儿教师是培养社会主义接班人的第一棒，其思政素养直接影响到幼儿能否走好人生的第一步。因此，以“三全育人”理念为指导，开展学前教育专业课程的课程思政工作有着重要的理论和现实意义。

一、《幼儿园活动设计与指导》的课程现状

《幼儿园活动设计与指导》是幼儿保育专业的一门专业技能课，本课程从理论和实践两个方面指导学生开展各大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）活动、幼儿生活活动、主题教育活动、游戏活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。

正是因为该课程的实践性较强，所以在实际教学过程中，一些教师很容易对学生各项技能教授进行重点关注，而忽视了学生在课程中的思政素养养成。中职学生正处于青春期，思想较为活跃，对于传统的说教式教育接受度不高。同时，专业课程老师往往是专业知识较为扎实和丰富，但是对于课程的思政元素挖掘则稍显“稚嫩”。课程思政的设计原则是保持课程的教学设计和教学内容与课程的教学大纲一致，将“三全育人”理念渗透于教学的各个环节，在潜移默化中实现理论知识的学习与能力培养的共同提升，促进学生的全面发展。

二、“三全育人”理念下课程思政设计思路

为了更好地解决上述问题，笔者将《幼儿园活动设计与指导》课程划分为三大模块即：活动设计概述理论模块；幼儿园各类活动设计理论与实践模块；集中模拟授课及评价模块。在课程教授过程中，通过不断的实践和总结挖掘出众多各章节可结合的思政元素如：社会主义核心价值观、中华传统文化、家国情怀、工匠精神等，将其“润物无声”地溶于课堂之中。具体课程思政设计思路如图1所示，将课程思政融入于课程的方方面面，围绕课程教学的定位、内容、模式、方法、资源、工具六大方面将思政教学点融入于课程之中，形成该课程的课程思政教育体系。首先从学生的视角进行问卷调查，了解学生的兴趣点和真实诉求，同时将学生需要，用人单位需要及社会需要三者综合考虑，以“三全育人”理念为指导思想，结合中职幼儿保育专业学生的培养方案和《幼儿园活动设计与指导》课程培养目标，挖掘课程思政元素，将其融入到专业课程之中。在课程结束后，以问卷调查、完成作业等方式收集学生对该课程的教学反馈及对老师的评价，以进一步优化和改进该课程教学设计。

三、“三全育人”理念下《幼儿园活动设计与指导》课程思政的实践过程

1.明确课程思政的重要意义

人生百年，立于幼学。幼儿保育专业是培养幼儿园工作者的主阵地，由此可以看出幼儿保育专业学生所承担的社会责任是非常重的。作为该专业的核心课程之一的《幼儿园活动设计与指导》课程，更应将课程思政贯穿于课程的始终，在“三全育人”思想的引领下，达到“立德树人”的目标。首先要抓住课程教授的前两节课，在授课过程中结合课程特点，一方面明确该课程在专业课程体系中的重要位置，另一方面结合幼儿园日常工作将该课程在幼儿园实际工作中的地位进行讲解，双管齐下，让学生树立起对本课程学习的正确认知。同时，在日常的课程教授过程中，以正确儿童观、教师观为主导，潜移默化提升学生的专业认同感。

2.《幼儿园活动设计与指导》课程思政目标定位

《幼儿园活动设计与指导》课程思政目标首先要服从与课程总目标，根据幼儿保育专业人才培养方案，力争将该课程的专业知识、思政教育融会贯通，实现对学生的知识传授、能力培养与价值引导的有机统一。同时要改变过去的以职业知识和能力为导向的课程思政目标，在课程思政目标中应着重体现的思政元素有：爱国、敬业等社会主义核心价值观理念；中华传统文化；家国情怀；幼儿教师职业道德感、使命感和责任感；团队合作意识；工匠精神；规则意识等。