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年两小儿辩日优质教案设计篇

《两小儿辩日》教案篇一

5月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。

《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子

在学习中比较难走进文本。对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣？如何让孩子理解文本内

容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准

备好了吗？（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独

的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧

凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词

语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：

车盖—————————盘盂

沧沧凉凉———————探汤

然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思

考，从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文

本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两

组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，

以此来揭示课题中的“辩”。

在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日

的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。这

样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师

教育艺术的精彩。

学会思考，学会尝试。有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、

焕发生命力的课堂，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！

《两小儿辩日》教学设计篇二

设计理念：

本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受

古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，

提高语文课堂教学的实效性。

教学目标：

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成

诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小

儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

教具准备：课件搜集孔子的资料

教学过程：

一、品读名句，导入新课。

1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这

两句话是谁说的吗？（孔子）

2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟

难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟

老师读课题。二、读通课文，整体感知。

1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

顺。）

3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）5、全

班放声齐读课文。

三、精读课文，理解文义。

1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了

他们之间的一件什么事。

生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的

地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。

（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）

3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。

（1）释带点的字，并说出这句话的意思。

a.问其故。