苏教版小学数学六年级上册解决问题的策略教案 .pdfVIP

苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略——替换》教学设计

白米中心小学丛尤生

[教学用意]：

这节课的教学设计，力求表现新课程的理念，给学生自主探讨的空间，为学生

营造宽松和谐的气氛，让他们学得更主动、更轻松，凸现了内容的乐趣化和生活化；

在探讨的进程中，培育学生的实践能力、制造能力、合作精神，鼓舞学生斗胆发表

自己的意见，最大限度地调动学生学习数学的踊跃性、主动性和制造性，表现了进

程的活动化，达到了预定的教学目的。

[教学目标]：

一、使学生初步学会用“替换”的策略明白得题意、分析数量关系，并能依照

问题的特点确信合理的解题步骤。

二、使学学生在对解决实际问题进程的不断反思中，感受“替换”策略关于解

决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，取得解决问

题的成功体会，提高学好数学的信心。

[教学进程]：

一、创设情境，感受用策略解决问题的魅力

课前欣赏：播放《曹冲称象》录像，感受策略。

1.承接故情形境，感受策略的作用。

（1）故事中曹操提出了什么要求？

（2）众大臣有无解决那个难题吗？

（3）曹冲用了什么方法解决了那个难题？

（4）过渡语：要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出

了那么妙的解决方法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，

真了不起！今天咱们就一路来学习用这种方法解决一些实际问题。

板书：解决问题的策略

[设计用意]通过创设一个问题情境，用学生感爱好的小故事导入新课，初步感

受用替换策略解决实际问题的益处，让学生在课始就进入知识的探讨中，自觉的参

与到学习中去。

二、探讨新知，初步明白得替换的策略

(一)解决生活中的难题

一、[电脑出示]例1小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒

满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？[

二、引导交流：从题目中取得哪些信息？

随机贴出杯子图

3、你是如何明白得“小杯的容量是大杯的1/3”这句话？

4、问：你能够提出哪些数学问题呢？（课前估量学生可能显现的问题，做好充

分的预备，结合学生的回答灵活的提炼到今天要解决的问题上来）

五、问：这些问题此刻都能解决吗？

六、（生普遍发言，教师及时确信和评判）

7、针对学生提出的问题，提炼到今天所要解决的问题上来。问题：同窗们，你

们看每一个大杯和小杯的容器不一样。杯子的数量也不一样，只告知咱们这些杯子

里果汁的总量720毫升，那如何来求小杯和大杯的容量呢？咱们该如何办呢？你们

能不能想一个比较好的方式呢？

八、讨论讨论，想一想曹冲称象的故事给咱们解决这一个问题有什么启发呢？

九、结合学生提出的已有体会，学生可能显现的情形是：

A把大杯换成小杯

B把小杯换成大杯

10、小结学生的方式：不管是大杯换小杯，仍是把小杯换成大杯，同窗们有无

发觉，他们的一起点都是把两个较复杂的量转化成比较简单的同一种量来考虑。

这确实是咱们今天要学习的内容：替换策略来解决问题板书：替换

1一、过渡：在适才的探讨中，咱们明白了能够把小杯替换成大杯，也能够把大

杯替换成小杯，在那个进程中如何来替换，又如何来解决那个问题呢？在每一个同

窗的桌上有如此的一张作业纸，拿出来四人小组合作。

要求一、画一画，选一种替换方式画出替换进程。

二、说一说，应该如何替换，而且如何计算。

小组展现汇报。

1二、分析数量关系及解答。黑板上

（1）学生依照投影出来的方式说一说解答思路。

问：要解决那个问题，依照咱们画的图能够怎么想？

（2）哪些同窗是和他一样的做法，还有不同的方式吗？交流第二种方式。

13、如何查验结果是不是正确？学生口头查验。

你感觉小杯的容量加上大杯的容量知足720毫升以后，还需要知足什么条件

吗？

14、回忆反思

（1）在解决这一问题的进程顶用到了什么策略？什么缘故要替换？

（2）咱们又是如何来替换的？

1五、小结：在解决这一进程中，原先是有大杯和小杯两种不同的量，用替换的

策略简化成了都是小杯这同一种量，而且总量也告知咱们，如此要求