核心素养目标 第6课 战国时期的社会变革 教学设计（2024年）.docxVIP

第6课战国时期的社会变革

教材分析

(一)新课标中中国古代史内容总览

《战国时期的社会变革》节选自七年级上册第二单元第6课为中国古代史内 容部分，本册教材主要讲述了从史前文明到三国两晋南北朝时期的古代中国政治、经济、思想、科技文化等内容。

(二)从社会性质演变看《战国时期的社会变革》

《战国时期的社会变革》节选自部编版七年级上册第二单元第6课，本单元主要讲述中国早期王朝——夏商周。夏商周时期是奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡，夏朝至西周是中国历史上的奴隶制社会，进入春秋战国时期随着生产力的发展，周天子统治权威逐渐衰落，经济上的井田制逐步瓦解，政治上的分封制不断被侵蚀，思想文化上学在官府逐渐被打破私学逐步兴起，各诸侯国广纳贤才，积极推行变革，抢占时代先机，逐步确立新的政治经济秩序，尤其是秦国的商鞅变法，不仅为秦统一中国奠定基础，更推动了中国开始进入封建社会。

(三)从教材内在逻辑看《战国时期的社会变革》

《战国时期的社会变革》节选自部编版七年级上册第二单元第6课，本单元主要讲述王朝性质的形成与演变。《战国时期的社会变革》主要是承接春秋时期的动荡变化，进一步在政治上瓦解分封制、在经济上破除井田制、在思想文化上各诸侯国任用各学派学说谋划新发展，最终秦国通过商鞅变法一跃成为强国，并最终于公元前221年建立统一多民族的封建国家，因此本课在教材整体上发挥承上启下的作用，体现教材内在逻辑性。

核心素养

注重史料实证，分析战国时期社会变革出现的社会条件，理解战国时期社会变革的重要历史意义，理解政治与经济的相互关系；通过讲述商鞅变法作用理解改革要顺应时代发展需求。

教学目标

《义务教育历史课程标准》2022年版指出，应确立基于核心素养五位一体的综合性教学目标，改变以往机械地分别列出知识、能力、方法、情感态度与价值观的目标表述。因此根据新课标要求特制定教学目标为：

1.知道战国七雄的地理位置，兼并战争等基本史实。(时空观念、史料实证)

2.知道商鞅变法的内容及意义，认识到改革是社会发展、国家强大的动力。(历史解释、唯物史观)

3.知道战国时期经济发展的表现，了解都江堰水利工程，感受我国古代劳动人民的智慧。(家国情怀)

教学重难点

重点：战国七雄与商鞅变法。依据：战国七雄是战国时期的主要政治势力，对于时代的发展走向具有关键性作用而商鞅变法使秦国从群雄中脱颖而出，直接决定了历史的发展趋势。

难点：战国时期社会变革的表现和影响。依据：战国时期的社会变革体现在经济、军事、政治、思想文化等各个方面对于七年级学生来说有相当的难度，其产生的影响更是具有综合性、持久性，学生难以理解。

教学方法

《义务教育历史课程标准》2022年版在课程实施部分提出，教师应根据课程标准要求、教学内容的特点、学生的认知水平和学习状况，采用多样的、适宜的教学方式方法。根据新课标要求与教学内容特点以及学情和客观条件本课特采用：

(1)讲授法

(2)多媒体演示法

(3)问答法

(4)小组讨论法

教学过程

一、创设情景，导入新课

出示《春秋争霸形势图》与《战国形势图》提问学生有何变化?并播放纪录片《风云战国之列国》相关片段，提问学生使秦国实现变法图强的主要改革者是谁?设置悬念，引入新课。

二、新课讲授

目标导学一：谁主沉浮——战国七雄

1.学生自主阅读教材33页正文第一段，了解战国七雄的由来。教师在在学生

回答的基础上进行补充说明：

教师补充：战国七雄是指：北燕、南楚、东齐、西秦与韩赵魏。记忆要点方位加名称，记忆口诀：冬起(东齐)北燕南处(北燕南楚),尽分(三家分晋)西秦乐。

2.探究韩赵魏与田氏代齐反映战国时期权力呈现怎样的特点?

西周礼崩乐坏

西

周

诸侯

级制

卿、大夫

权力下移士

权力下移

民

教师引导学生根据图示分析赵氏、魏氏、韩氏及田氏夺权说明了什么?他们夺权胜利的原因是什么?有何重要标志作用?

教师补充：说明分封制奔溃，奴隶主贵族统治瓦解。

原因：(1)铁制农具的广泛使用和牛耕的进一步推广，私田大量被开垦，实力增强；(2)生产力的发展，促进了封建土地私有制的确立，进而引起社会生产关系与阶级关系的变化。

标志：三家分晋与田氏代齐标志着战国时代的开始。

3.猖獗的兼并战争

出示材料：材料一：争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。——《孟子·离娄上》

材料二：春秋时期，大的诸侯国兵力也不过六、七万人。而在战国时期，随着战争的规模越来越大，军队人数成倍增加，如秦、楚两国兵力都达百万，齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有数十万。——《相关史事》

学生根据材料自主分析战国时期战争特点，教师补充说明：

特点：规模大、参战兵力多、交战区域广、作战时间长、伤亡大