统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教案 .pdfVIP

统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教案

教学目标：

1.了解山水画发展的历史和特点。

2.掌握山水画不同的画法和表现手法，感受山水画的特殊意境。

3.能通过欣赏山水画，提高对自然的感受和对文化的理解。

4.认识常见的文化符号，提高跨文化交流能力。

教学重难点：

1.理解山水画取景的多样性，掌握山水画中的基本元素。

2.理解山水画的意境，掌握表达意境的方法。

3.比较中西方文化符号的异同，提高文化意识。

教学方法：

听说结合，讲授与欣赏结合，情境教学，讨论互动。

教学过程：

一、导入（10分钟）

1.张开大幅山水画，询问学生对这幅画的感受。

2.让学生讲述自己印象最深的山水景观，有什么颜色，形状和

细节。

3.引入本课匠人精神和中国文化符号的概念。

二、讲授（25分钟）

1.山水画发展的历史和特点：讲解山水画从唐代到元明清时期

的不同风格和表现手法，以及现代山水画家的特点和创新。

2.山水画的构图和元素：解释山水画取景方式的多样性，并详

细讲解山、水、人、物、云、雾等基本元素，以及运用画面角

度、比例、透视等表现手法的方法。

3.山水画的意境：讲述山水画注重情感和思想表达的特点，以

及画家如何通过取景、构图和细节表现出山水画独特的艺术氛

围和情感体验。

4.西方文化符号的跨文化比对：将与山水画相同或相似的文化

符号放在比对表中，让学生了解中西方文化差异和联系，并发

散思维，让学生举出自己知道的文化符号。

三、欣赏（25分钟）

1.选取多幅山水画欣赏，让学生了解不同地域、不同时期、不

同画家的山水画的特点和表现手法，让学生发掘画面中的元素

和细节。

2.组织小组讨论，让学生分析山水画运用的构图元素，理解画

面中的意境表达。

四、拓展（15分钟）

1.讨论比对表，让学生评论中西方文化符号之间的异同点和联

系之处，加深跨文化交流意识。

2.展示学生自己用不同颜料和画具完成的初步山水画作品，并

与同学分享自己的经验。

3.学生可以借助各种资源自由拓展，了解山水画与其他学科的

交流关系，比如怎样使用山水画表现科学或文学。

4.让学生自由发挥，进行跨文化视角下的文化符号设计，体现

跨文化交流与文化创新。

五、总结（5分钟）

1.引导学生回忆本节课所学内容，总结、概括山水画的特点和

意境。

2.强调山水画表现方式所表达的匠人精神，以及跨文化交流对

于理解和创新山水画所起的重要作用。

3.对学生提出的问题和建议进行回应和总结。山水画源远流长，

自唐代以来，经过宋、元、明、清等时期的创作和发展，形成

了各具特色和代表作品。山水画的艺术表现向来是以情感和思

想表达为主，强调画家对自然的感悟和体验。

在构图方面，山水画的取景和元素丰富多样，包括山、水、云、

物、人、动、静等。取景多以自然为主，突出山水所在的环境

和局部特色。画家会使用不同比例和透视来表现空间的深浅和

远近，以营造画面的视觉魅力和意境。运用多重技法，如线条、

色调、笔触、皴法等，以呈现不同的意境。

意境是山水画特有的表现方式，是画家将自己的情感和境界融

入创作中的一种特殊表达。山水画强调“神韵”和“气韵”，揭示

大自然的生命力和灵性思维。画家在表现山水画的同时，也表

现了自己的心境和文化修养。比如明代画家董其昌在《画

引论·画》中提出“轻重得失”、“留白皴法”、“以意为笔”等法则，

并将画的境界与心情沟通起来，强调对自然所融合的情感和心

灵的强调。这种独特的意境也吸引了国内外众多艺术爱好者和

收藏家。

在跨文化比对方面，将山水画与其他的文化符号进行比较，可

以加深我们对不同文化之间差异和共性的理解。比如中国的竹

和西方的梯形桶，虽然有很大的形态差异，但都是由于功能设

计和文化环境而形成的，让人对文化多元性和相通性有了更深

入的体会。在教学中，加强这种跨文化比对，有助于加强学生

的跨文化交流能力和发挥自己的文化创新思维。

总之，山水画是中国文化中的一件宝贵财富，既体现了匠人精

神，又具有强大的艺术意境和情感表达力。教学过程中，通过

讲授、欣赏、讨论和拓展以及跨文化比对等方式，帮助学生进

一步理解和鉴赏山水画，加强对文化多元性和相通性的思考和

理解，培养跨文化交流能力和文化创新思维，有助于学生的综

合素质和人文素养的提高。除了文化方面的意义，山水画还有

一些其他的价值和作用。

首先，山水画是艺术领域的重要形式之一，代表了中国传统绘

画的高峰和发展历程。它作为一种高水准的艺术形式，在艺术

领域中有着不可替代的地位和影响力。很多山水画大师的作品

被收藏在博物馆和美术馆中，成为了重要