统编版七年级上册第二单元阅读8《世说新语》二则咏雪 .pdfVIP

《咏雪》教案

一、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够准确理解并背诵《咏雪》全文。

2.掌握文中出现的生字、生词及其用法。

（二）能力目标

1.引导学生通过注释和工具书疏通文意，提高文言文阅读能力。

2.培养学生运用比喻等修辞手法描写事物的能力。

（三）情感目标

1.通过诵读和讨论，培养学生对文言文的语感和兴趣。

2.激发学生的创造性思维，鼓励他们跳出书本，形成个性化的理解。

二、教学重点

（一）理解文中的比喻手法

1.比较“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两种比喻的异同。

2.分析谢道韫的比喻所体现的才情和智慧。

（二）掌握文言文的学习方法

1.教授学生如何通过诵读来理解文言文。

2.指导学生如何利用注释和工具书来学习文言文。

三、教学难点

（一）深入理解文中的比喻意义

1.引导学生理解比喻背后的文化和情感内涵。

2.帮助学生学会如何运用比喻来表达自己的思想。

（二）激发学生的创造性思维

1.设计活动让学生尝试用不同的比喻来描述雪。

2.鼓励学生思考文中人物的对话，提出自己的见解。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过展示雪景图片或视频，让学感受雪的美丽与纯净。接着提问学

生：“你们见过雪吗？雪给你什么样的感觉？”通过学生的回答，引导他

们分享个人对雪的印象和感受，自然过渡到课文《咏雪》的学习。

2.引入主题，激发思考

向学生介绍《咏雪》的背景，说明这是南北朝时期刘义庆所著，通

过谢太傅与家人的对话，展现了古人对雪的赞美和智慧。提问学生：“你

们认为雪像什么？为什么？”让学生尝试用自己的语言描述雪，激发他

们对课文主题的思考。

3.课文初读，感受文言韵味

教师首先朗读课文，注意语速、停顿和情感表达，让学生感受到文

言文的韵律美。随后，组织学生分角色朗读，如谢太傅、胡儿、道韫等，

让他们在朗读中体会人物的情感变化和对话的趣味性。通过初读，学生

对课文内容有一个整体的感知。

（二）课文朗读

1.导入与激发兴趣

通过展示雪景图片或视频，引导学生进入课文《咏雪》的情境中。

教师可以提问：“大家看到这些美丽的雪景，你们会想到什么？”让学生

自由表达对雪的感受和想象，为课文的朗读做好情感铺垫。

2.教师示范朗读

教师以饱满的情感和适当的语速进行示范朗读，注意文言文的抑扬

顿挫和节奏感。在朗读过程中，教师可以适时指出文中的生字、生词，

以及一些关键的修辞手法，如比喻，让学生在听读中对文言文的韵律和

修辞有更直观的感受。

3.学生跟读练习

学生在教师的引导下进行跟读，注意模仿教师的语气和节奏。教师

可以分句或分段落指导学生朗读，确保每个学生都能正确、流畅地朗读

课文。同时，教师要鼓励学生在跟读中体会文言文的韵律美和语言的韵

味。

4.朗读技巧点拨

在学生跟读的基础上，教师进一步讲解朗读技巧，如停顿、重音、

语速等，并结合《咏雪》中的实例进行演示。例如，在“白雪纷纷何所

似？”一句中，教师可以指导学生在“纷纷”和“何所似”之间适当停

顿，以突出问题的节奏和语气。

5.情感朗读与角色扮演

引导学生尝试带着情感去朗读课文，体会文中人物的情感变化。可

以让学生分角色朗读，如谢太傅、胡儿、兄女等，通过角色扮演的方式，

让学生更深入地理解每个角色的性格和情感，同时也增加了课堂的趣味

性和互动性。教师可以适时给予评价和指导，帮助学生更好地把握角色

的情感表达。

（三）生字生词学习

1.课文生字生词解析

（1）生字词列表

展示《咏雪》中的生字生词，如“骤”、“撒”、“拟”、“絮”等，并

列出它们的读音、基本意义和用法。

（2）字词用法示例

通过课文中的句子，如“俄而雪骤”，解释“骤”字表示突然变化，

引导学生理解并运用在其他句子中，例如：“天气骤变，我们得赶快回

家。”

2.互动式造句练习

（1）分组合作

将学生分成小组，每组选择几个生字生词，用这些字词造句，并解

释其在句子中的意义和作用。

（2）句子展示与讨论