统编本初中语文九年级下册3《短诗五首》教学设计 .pdfVIP

教学设计

3短诗五首

编写者：王建华

一、教材分析

《月夜》综合运用了写景、抒情等手法，以环境烘托为基奠，从不同的视角将人的心

灵家园置于特定的社会物化环境中，潜移默化地向人们昭示着奔腾向上的精神风貌。简洁、

含蓄的意境给人留下“只可意会，不可言传”的感觉。全诗外在形式上押“着”韵，和谐

的节奏中蕴含着一种张力，强调着“我”与“树”的关系,体现着一种人格尊严。《月夜》

又是最具有象征诗意的一首诗,这里的“霜风”“月光”“树”都有各自的象征意义，

“我”既是自我形象,也是一代人的象征。全诗既象征了追求一种人格独立的时代精神，

又象征着一种个性主义的理想,理解为女性走出家庭争取与男性的平等自由的人格也有道理。

我们还可以忘却时代背景，解读为象征着现代人的觉醒,追求做人的权利与尊严。这首诗

既能还原历史现场,感受时代气息；又能超越时空，具有再创造的可能。

《萧红墓畔口占》可以说是象征主义与现实主义的完美结合。短短的四行诗，看似出

口成章，没有经过长时间的思索和酝酿，却是意味深长，令人难忘。“红山茶“、“长

夜”、“海涛”等意象具有极强的象征性，它们隐约传达着某种不可确定的深意。这些新

颖独到的意象选择，还将历来传统的感伤凄恻的悼亡诗意匠心独运地变为美丽动人的诗心

对话，与传统悼亡诗相比，它似乎弱化了对逝者的生动刻画，而转向一种人生的思考。诗

人悼念死者为什么要献上一束色彩热烈的“红山茶”？为什么明知死者去而不返却要在墓

畔作并无希望的长夜“等待”？他在等待什么？死者既已长眠怎能“卧听着海涛闲话”？

这些都是需要深入思考的问题，是解读此诗的关键点。《萧红墓畔口占》文本本身融入了

相当深刻的生命感悟，对生命意义、生与死都有着深沉的追问。这些只有靠学生的感悟才

能真正体味出来。本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而

又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒一生中最优秀的诗篇之一。

《断章》用精湛的修辞艺术和深刻的哲理观照，将修辞的华丽美和哲理的深邃美达到

了水乳交融般的和谐统一。读者从短小精悍的四行小诗中领悟出世间万物相互依存、关联

的“相对”哲学观，在有限的语言中收获无限的哲思，使此诗具有很高的审美价值。《断

章》的意象设置，让人体会到古典诗意的气韵流动之美，而人称视角的自由转换，又使全

诗富于歧义与含混，带来了模糊性和不确定感，自然也造成诗中有多种主题的解读，如

“装饰说”、“相对说”、“距离说”、“爱情说”等等。教学时可以根据学生的情况有

选择地了解和赏析，引导和激发学生乐于作多重的想象和合理的解读。

《风雨吟》这首诗写于1941年，那是一个风雨飘摇的年代。本诗的立意比较新颖。它

将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。虽然只有短短六行，但画面

感却很强。前四行写风的呼啸奔腾、雨的滂沱而下，变陆地为大海于一霎，有一种强大的

冲击力。突出表现了“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对

苦难中的祖国，对民族命运深深的担忧，表达了诗人征服天下的勇气和初生牛犊不怕虎的

精神，展现了诗人愿以天下为己任，征服每一个险涛恶浪的广阔胸怀。

《统一》这首诗通过写自然界花草树木本质的同一性，从而推理出对立之中存在统一，

透过繁多的现象窥见单一的本质。结合作者的经历进行分析，也表达了诗人对世界和平统

一的向往和追求。

这几首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多

样的思考。

二、学情分析

1.基础层面：五首短诗都有一定的时代背景，要理解诗歌的基本内涵，必须先要让学生

了解每首诗的作者人生经历和写作背景资料；对于新诗的特点学生了解较少，可以引导学

生与旧体诗进行比较，从多个角度引导认识；诵读技巧方面还比较欠缺，应引导学生根据

诗歌的意境和情感等调整好语调、语速、重音、停连、语气等。

2.内容理解层面：五首短诗凝练含蓄，或者隐含丰富深沉的情感，或者蕴涵深刻的哲

理，学生理解起来会存在一定的困难，要指导学生学会品味语言；一些诗歌中的意象设置

具有模糊性和不确定性，学生不好把握，教师要引导和激发学生乐于作多重的想象和合理

的解读；一些诗歌涉及深刻的生命感悟，由于学生阅历和认识水平的限制，很难理解，需

要教师做一些必要的点拨和讲解。

3.写法层面：短诗中的意象很多都具有极强的象征义，表达出诗人丰富的情感和哲思，

学生会出现理解上的困难；《月夜》多种表达方式相结合的写法和形