精选生物说课稿(真题9篇) .pdfVIP

精选生物说课稿（通用9篇）

精选生物说课稿（通用9篇）

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课

稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是

小编为大家收集的生物说课稿，欢迎大家分享。

生物说课稿篇1

各位老师您们好：我今天说课的题目是《寻找生物的家园》，下

面我将从教材、学情分析、教法、学法、和教学结构五个方面来对本

课进行说明,重点是教材分析和教学过程。

一、说教材

1、教学内容：《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册

第四单元“共同的家园”的第一课。

2、内容分析：

《寻找生物的家园》是本单元的第一课，从寻找生物的家园入手，

去认识生物的栖息地以及同一栖息地上生物间的关系，让学生知道生

物依赖环境而生存。揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中

生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。本课的教学内容从

大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一

个个具体事例来研究，以小见大，让学生对具体现象的观察和分析中

认识到生物与环境的关系。

3、教学目标：

（1）理解栖息地的含义。

（2）能列举生物依赖环境生存的事例

（3）能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境

的意识。

4、教学重点与难点：

深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。

二、学情分析

学生对于生物的家园很好理解，对于“栖息”这个概念稍难理解

些，学生的背景知识比较少，。

三、说教法

为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内容采

用“活动——点拨式”教学法，学生通过教师提问、看视频、自主学

习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、游戏等活动，加上教师的

适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样

把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的

主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知

识，又获得了掌握知识的方法。

四、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡

导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论探究法，培

养学生自主探究学习能力、合作交流能力，让学生养成团结合作的好

习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我

准备按以下环节展开。

（一）导入新课

本次教学我用出示地球仪和一首诗导课，先让学生观察地球上的

环境，然后阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的

家园分布在地球的不同地方，进而导出课题《寻找生物的家园》。

（二）学习新课

1、认识生物栖息地的概念，引导学生将讨论的视角集中在某些具

体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境

的关系，在这个环节如果让学生先在小组里进行交流可能效果会更好，

更能调动学生激发学习兴趣。

2、在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，

指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对具体生物

之间怎样合作进行展现，使学生加深了生物与环境关系的理解。在这

个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发

学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。

3、生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌

对关系的复杂性，为接下来的认识食物链、食物网做好铺垫。在传授

科学知识的同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生科学探究合作

能力。

(三)巩固练习

让学生通过观看图片寻找非洲大草原上有哪些动物和它们的敌对

关系。

（四）环保教育

以上，我从教材、学情分析、教法、学法、教学结构五个方面来

对本课进行说明，重点是对教材和教学结构进行了说明。我的说课到

此结束，谢谢各位老师。

生物说课稿篇2

1教学目标

1.知识目标：

(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。

(3)通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。

2.能力目标:

(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。