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现代商贸工业

2023年第12期ModernBusinessTradeIndustryNo.12.2023

数字经济背景下政产学研用协同育人模式与实践

———基于“1+X”证书制度视角

白福臣

吴春萌12

(1.湛江幼儿师范专科学校经济管理系,广东湛江524000;2.广东文理职业学院经济与管理学院,广东湛江524400)

摘要:在“1+X”证书制度下,由政府政策、产业企业、高校、科研单位和用户等主体整合资源形成的政产学研

用协同创新人才培养模式,有助于促进数据经济发展中教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接。在实际推行

中,以电子商务专业为例,应使专业内容与企业需求对接、课程标准和职业标准匹配、科研创新与行业方向一致、学

科建设与产业发展互动。从而深化产教融合,完善评价体系,对接战略目标,服务产业,行业和企业的发展需求,提

高区域乃至国家的教育综合竞争实力。

关键词:1+X;多元主体;政产学研用;协同育人

中图分类号:F24文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2023.12.039

政产学研用协同创新系统思想的起源于1990年中但目前培养机制上仍有许多值得探究的问题:在职业教

国科学家钱学森提出的“开放的复杂巨系统”概念。在育如何有效地与社会经济产业发展有效匹配?职业教

教育教学实践中这种协同创新思想逐步演变成在学历育政产学研用体系如何搭建?复合型技术技能人才培

教育的基础上,倡导高校在政府政策的指引下,关注产养模式如何深化改革?鉴于此,文章以分析“1+X”制

业发展,结合企业需求,科研院所深入合作,促进高校学度背景下政产学研用人才培养模式的构建,以电子商务

生获取若干职业技能,逐步形成了“1+X”证书制度。专业为例进行应用解构,以此研究更好地推动产教融

“1+X”证书制度始于2019年2月国务院印发的《国家合、提升科技创新整合力、提升职业教育的人才培养高

职业教育改革实施方案》(职教20条),“1”指的是学历质量发展方式方法。

证书,“X”指的是通过若干职业技能等级证书。而后在

2021年3月《中华人民共和国国民经济和社会发展第1产业机遇:协同育人的现实需要———以电

十四个五年规划和2035年远景目标纲要》(以下简称子商务专业为例

《十四五“”规划》)中也强调要“创新办学模式,深化产

近年来,以新兴数字产业为发展引领的产业新模

教融合、校企合作,鼓励企业举办高质量职业技术教式、新业态加快推动了传统产业的转型升级。“十四五”

育”,并且要“增强职业技术教育适应性:完善职业技术规划中明确指出要“加快数字化发展、建设数字中国”,

教育国家标准,推行学‘历证书+职业技能等级证书’制电子商务作为其中的主导产业,嵌入人工智能、大数据、

度”。由此,在国家现行制度下推动了市场、产业、科技、区块链、云计算、网络安全等新概念、新技术,可以“充分

经济与教育的有机融合,为政产学研用协同创新育人模发挥海量数据和丰富应用场景优势,促进数字技术与实

式体系提供了战略指引,是现阶段提高区域乃至国家教体经济深度融合,赋能传统产业转型升级,催生新产业

育综合竞争实力的重要途径。新业态新模式,壮大经济发展新引擎”,在全球疫情的影

在“1+X”证书制度下,政产学研用协同创新人才响下,有力地推动了我国经济健康发展。根据国家统计

培养模式应使学生在取