第9课 两宋的政治和军事 教学设计--高中历史统编版(2019)必修中外历史.pdfVIP

第9课两宋的政治和军事

教学设计

一、教学目标

1.了解宋初政治、军事建设的内容,认识宋初“家法”对宋代及后世历史发展产

生的影响。

2通过了解两宋与周边民族之间的关系,认识到中国是多民族国家,汉族和各少

数民族之间的交流方式以和平交往为主,同时通过各民族政权的分布,培养空间

观念。

3.了解庆历新政和王安石变法的内容,理解两次改革失败的原因，加深对改革问

题的认识。

4.了解岳飞抗金斗争的相关史实,认识岳飞强烈的社会责任感和爱国心，培养家

国情怀。

二、教学重难点

重点:宋初政治、军事建设的内容、王安石变法。

难点:理解宋初政治、军事建设的历史影响以及王安石变法失败的原因。

三、课前准备

1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。

2.学生课前预习，查阅相关资料，搜集有关资料。

3.多媒体、粉笔、教科书。

四、教学过程

【导入新课】

赵匡胤其人——五代时,朝代更迭频繁，“兵强马壮”的赵匡胤通过“陈

桥兵变”夺取了政权,似乎又一个五代故事在上演。然而,赵匡胤不仅仅掌握军权,

还是一个喜爱读书,处事严谨,工于心计的人。据史料记载,有一次,他随周世宗出

征,有人向世宗告密说，赵匡胤私自携带财物数车。世宗遣人查验,发现赵匡胤所

带全部是书籍,别无他物。赵匡胤知道周世宗是一个猜疑心极重的君主,便解释说,

我才疏学浅,怕有违您的信任,所以多读书,以增长知识报效朝廷。经过他的这样

一番解释,不但巧妙地掩盖了自己的野心,还博得了世宗的连声费扬。从中不难看

出，赵国从来就不是一个头脑简单四肢发达的粗养武夫。

虽然赵宋王朝最终未能完成大一统,还担着“积贫积弱”的罪名,但宋太祖在既不

杀一名功臣,也没有“乱世用重典”的前提下,使政权奇迹般地获得稳定,而且两

宋也没有出现汉、唐时候经常出现的宰执篡权、宦官专政、外戚用事、地方割据、

“女色之祸”,甚至也没有出现大规模的农民起义。这些显然与北宋前期政治、

军事制度革新有着莫大的干系。

【教师活动】通过一则历史故事,加深学生对赵匡的了解和认识,引入新课《两宋

的政治和军事》。

【新课讲授】

一、宋初中央集权的加强

【教师活动】

1.宋初实行集权措施的原因：

材料一因为在夺取政权之初,对内部的篡夺成风的局势必须刹住,对外部的

分崩离析局面也必须加以结束，而且还要防范其重演。所以,赵匡肌在即位之后，

在政治、军事和财政经济诸方面的立法都贯穿着一个总的原则:以防弊之政,为立

国之法。

——邓广铭:《宋史十讲》,北京:中华书局,2008年

阅读材料一,概括指出宋初专制集权加强的背景和原则。

参考答案:背景：吸取五代以来的教训。原则：以防弊之政，为立国之法

2.措施

【教师活动】如果你是赵匡胤，吸取教训后的你会通过何种方式来强化中央集权、

维护政权稳定呢？

【教师活动】通过PPT讲述宋初加强中央集权的措施。

（1）守内虚外

材料二所以他即位后,第一步就是整顿禁军,剥夺为他打天下的将领们的兵

权，又不想效法刘邦大杀功臣的做法,用高官厚禄作为交换条件,一手策划了“杯

酒释兵权”的喜剧让石守信等将领自动交出兵权。随后又从制度上对禁军加以整

顿;降低禁军统帅的地位,疏离禁军将领与士兵的关系,削弱地方军事力量。禁军

数量多力量强,待遇最好;厢军(地方军)待遇差，从不训练;乡军(民兵)、蕃军(边

境民族军)不是正规军,更不如厢军。

——樊树志:《国史十六讲》

【教师活动】阅读材料二,概括赵集中军权的主要措施,并分析他这么做的主要原

因是什么?

参考答案:措施：削夺统兵大将的兵权;整顿禁军，疏离兵将关系;强化中央军

事力量。原因：吸取唐末以来藩镇割据武将夺权的教训

【教师活动】仅仅强化中央军事力量显然是不够的,赵匡还以“分化事权”为原

则对各级行政机构进行改造使其互相牵制,达到集权于中央的目的。

（2）分化事权

材料三谏官本隶属于门下省,而宋代则谏垣独立,并无长官。换言之,这些谏

官,现在是不直接属于宰相了。而且宋制,谏官不准由宰相任用,于是台官谏官同

为须由皇帝亲擢了。本来谏官之设，用意在纠绳天子,并不是用来纠绳宰相，对

皇帝才称谏,而且谏官也明明是宰相的属官。现在谏官脱离了门下省,就变成了秃

头的,独立的,不隶属于宰相了。而又是由